7.找空气 表格式（教案） 2025苏教版科学一年级下册.docxVIP

苏教版一年级下册《空气》单元7.找空气教学设计及反思

单元

《空气》

课题

7.找空气

课时

1

核心概念

1.物质的结构与性质

学习内容及要求

1.2空气与水是重要的物质

③认识空气是无色、无味的气体。

④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

空气无色、无味、无固定形状且具有流动性的特征

科学思维

通过气流法和水中冒气泡法获得空气存在的直接证据

探究实践

运用多种实验方法，如挤压塑料袋感受气流、水中扎袋观察气泡等，有效证明空气的存在。

态度责任

深度参与科学探究活动，显著提升观察、操作、分析和表达能力，培养严谨的科学态度和探索精神。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

熟练掌握证明空气存在的实验方法，深刻理解并准确阐述空气的基本特征。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

透彻理解空气无固定形状和流动性的本质，能够运用这些知识解释生活中的相关现象。

教学准备

教师：为每组学生准备充足的塑料袋、水槽、水、气球、不同形状的容器（如正方体盒子、球体容器、不规则塑料盒），实验记录单

学生：每人自带一份容器

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要一起来探究空气。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入课题

教师展示PPT中“我们周围有一种看不见、摸不着的东西，你知道是什么吗？试着把它装进袋子”的页面。提问：“同学们，在我们身边确实存在这样一种神秘的东西，大家猜猜它是什么？”鼓励学生大胆猜测并分享想法。

2.引出课题“找空气”，激发学生的好奇心和探索欲望。

利用PPT创设充满悬念的问题情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为后续教学活动的开展营造积极的氛围，让学生以饱满的热情投入到课程学习中。

二、证明空气的存在（12分钟）

1.教师引导：“现在，大家试试把空气装进袋子里，想想有什么好办法？”让学生分组尝试装空气，教师巡视指导。

2.展示PPT中“用你想到的或下面这些方法证明袋子里确实有东西”及后续证明方法的页面。教师介绍证明袋子里有东西的方法：

感受气流法：在塑料袋上戳一个洞，将洞口对着自己的脸，轻轻挤压塑料袋。引导学生感受：“当挤压袋子时，脸上有什么感觉？”让学生描述感受，如“感觉到有东西吹在脸上”。

水中冒气泡法：在没入水中的塑料袋上扎一个孔。提问：“仔细观察，看到了什么现象？”引导学生观察并回答看到有气泡冒出。

3.组织学生分组进行实验，用上述方法证明空气的存在，同时填写记录单，记录实验现象和感受。

4.实验结束后，邀请各小组代表分享实验结果，教师进行总结和点评，强调这些现象都能证明袋子里有空气。

让学生先自主尝试装空气，培养其独立思考和动手能力。PPT展示实验方法，为学生提供操作指引。感受气流法和水中冒气泡法直观且易于操作，能让学生通过亲身体验和观察，获得空气存在的直接证据。填写记录单有助于培养学生记录实验数据和现象的科学习惯，小组代表分享结果能锻炼学生的表达能力，同时让学生从他人的分享中拓宽思路，教师总结点评则强化了学生对实验结论的认知。

三、探究空气的特征（18分钟）

1.探究空气的形状：

教师展示PPT中“给不同的气球充气，观察这些气球里的空气是什么形状的”页面。给每组学生发放气球和打气筒，让学生给气球充气，并观察气球的形状变化。

引导学生思考：“气球里的空气有固定形状吗？它的形状和什么有关？”鼓励学生讨论并发言。

教师总结：空气没有固定的形状，它会随着装它的容器形状改变而改变。

2.比较空气和水的特征：

教师展示PPT中“比较空气和水有什么相同与不同之处”及整理特征表格的页面。给每组学生提供一杯水和装有空气的塑料袋，引导学生从颜色、气味、味道、流动性、透明度、是否摸得着等方面进行观察和比较。

组织学生分组讨论，填写记录单，记录空气和水的特征。

小组代表汇报讨论结果，教师结合PPT进行总结和完善表格内容，明确空气和水的相同点（如都具有流动性、透明等）和不同点（水有固定体积、看得见、摸得着，空气没有固定体积、看不见、摸不着等）。

给气球充气实验让学生直观看到空气形状随容器变化，从而理解其无固定形状的特征。比较空气和水的特征，采用对比观察法，让学生在观察、讨论和填写记录单的过程中，全面深入地认识空气，培养学生的比较分析能力。PPT展示表格，为学生梳理知识提供清晰框架，小组讨论和代表汇报促进学生合作交流，教师总结完善表格，帮助学生构建