七年级第八章平行线的有关证明教案分析.docxVIP

8.1定义与命题

教学目标：

学问技能目标：

让学生了解定义的含义并了解给一些名称下定义的常用方法；

让学生了解命题的含义；

让学生驾驭命题的结构，能够区分命题的条件和结论，会把命题改写成“假如……，则……”的形式；

让学生了解类比的思维方法；

过程性目标：

让学生经验术语定义产生的过程，在通过类比、完成填空的过程中培育自学的实力；

让学生经验“命题”这个名词的定义产生过程，进一步了解命题的含义。

教学重、难点：

了解命题的含义，能够区分“命题”与“正确的命题（真命题）”；

理解命题的结构，把命题改写成“假如……，则……”的形式；

学生活动的组织.

教学方法与教学手段：发觉探究小组合作主体性讲解

教学过程：

一、创设情景、引入新课

创设“赵本山与宋丹丹小品”、“一对父子的谈话”、“笑不笑由你”三个有意思的场景让学生发觉有关的数学问题。

在老师的描述中抢答出这是什么数学名词。

师总结：可见，在沟通时对名称和术语要有共同的相识才行。

（设计说明：用这种形式引入，让学生与早融入课堂，主动思索，也作为本节课的一个贯穿的背景。更重要的是，希望学生初步明白下定义的重要性。）

二、探究一些名词的定义产生过程

定义：一般地，能清晰地规定某一名称或术语意义的句子叫做该名称或术语的定义。

例如:

（1）1、“具有中华人民共和国国籍的人,叫做中华人民共和国公民”是“