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16《表里的生物》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

16《表里的生物》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册（统编版）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《表里的生物》，涉及六年级下册语文教材（统编版）中的课文学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《表里的生物》为载体，引导学生学习课文阅读、理解与分析能力，同时复习巩固六年级上册所学的生物知识，如植物、动物等。通过课文学习，培养学生对生物的兴趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生的语文素养，提高阅读理解、分析和表达能力。

2.增强学生对生物科学知识的兴趣，激发探索自然奥秘的欲望。

3.培养学生观察、思考和归纳总结的能力，提升科学探究素养。

4.培养学生的审美情趣，体会文学作品中的自然之美。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《表里的生物》课文内容，把握课文中心思想，体会作者对生物世界的观察与感悟。

②通过分析课文中的具体事例，学习如何运用对比、描写等手法生动形象地表达事物特征。

③提升学生运用科学术语描述生物现象的能力，增强对生物科学知识的认识。

2.教学难点

①深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法在表达情感和传递信息中的作用。

②教师引导学生将课文中的生物学知识与实际生活相结合，提高学生将知识应用于实践的能力。

③帮助学生克服对生物科学的陌生感，激发他们对生物世界的好奇心和探索精神，培养科学探究的兴趣。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体会作者的情感和观察视角。

3.利用多媒体展示生物图片和视频，增强学生对生物世界的直观感受。

4.组织小组讨论，让学生分享对生物现象的观察和思考，培养学生的合作学习能力和表达交流能力。

5.结合课文内容进行科学实验，让学生动手操作，验证生物知识，提高实践能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《表里的生物》预习资料，包括课文原文、相关生物图片和科普视频，要求学生了解课文背景和生物知识。

设计预习问题：教师设计问题如“课文中的生物有哪些特点？”和“作者如何描述这些生物？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过学生提交的预习笔记和在线问答，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解生物种类和特征。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示生物多样性图片，引出《表里的生物》这一课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：教师讲解课文中的生物学概念，如生态、物种等，结合实例进行讲解。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对生物的观察和感受。

解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解生物学概念。

实践活动法：小组讨论活动，促进学生互动和合作。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置与课文相关的作业，如写一篇关于生物多样性的短文。

提供拓展资源：教师推荐相关的科普书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《自然界的奇迹》：这本书详细介绍了地球上的各种生物及其生存环境，适合学生了解生物多样性和生态平衡的重要性。

-《生物进化论》：这本书介绍了生物进化的基本原理和重要事件，有助于学生理解生物的进化过程。

-《生物技术》：这本书探讨了生物技术在农业、医学和环境保护中的应用，让学生了解生物科技的发展前景。

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