2.5.2 圆与圆的位置关系教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册.docx

2.5.2圆与圆的位置关系教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

2.5.2圆与圆的位置关系教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册

本节课内容与课本紧密相连，旨在帮助学生理解圆与圆之间的位置关系，包括相离、相切和相交。通过实例分析和几何证明，学生将掌握判断圆与圆位置关系的方法，并学会运用这些知识解决实际问题。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。学生将通过观察、操作和推理，提升对圆与圆位置关系的抽象思维能力；通过几何证明，锻炼逻辑推理能力；通过实际问题解决，培养数学建模和直观想象的能力，为后续学习打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本节课之前，已经掌握了圆的基本性质，包括圆的定义、圆的半径和直径的概念，以及圆的基本几何图形（如圆心角、弦、弧等）。此外，学生还应熟悉相似三角形和角度的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对几何图形通常具有较强的兴趣，尤其是对于直观、形象的学习内容。学生的能力水平不一，部分学生可能对几何证明和抽象概念的理解较为困难。学习风格上，部分学生偏好通过图形和实例来理解抽象概念，而另一些学生可能更倾向于通过逻辑推理和公式推导来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习圆与圆的位置关系时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对几何证明的理解和掌握，尤其是涉及到相似三角形和角度关系的证明；二是将理论知识应用到实际问题中，缺乏实际操作经验可能导致理解困难；三是对于抽象概念的直观理解，特别是当涉及到复杂的几何关系时，学生可能难以形成清晰的空间想象。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、圆规、直尺、量角器等几何工具。

-课程平台：学校内部网络教学平台。

-信息化资源：圆与圆位置关系的动画演示视频、相关数学软件（如几何画板）。

-教学手段：实物教具（如圆形模型）、板书、课堂讨论、小组合作学习。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，上一节课我们学习了圆的基本性质，今天我们将进一步探讨圆与圆之间的位置关系。请大家回忆一下，圆有哪些基本性质呢？

（学生）：圆心、半径、直径、圆周角、圆心角等。

（教师）：很好，这些基本性质是今天学习圆与圆位置关系的基础。接下来，我们将通过一系列的活动来探究圆与圆的位置关系。

二、新课讲授

1.圆与圆的位置关系实例分析

（教师）：同学们，请看黑板上的图，这里有两个圆，它们的圆心分别为O1和O2，半径分别为r1和r2。我们来看一下这两个圆可能的位置关系。

（学生）：可能有两种情况，一个是相离，一个是相交。

（教师）：很好，我们来具体分析一下。如果O1O2的距离大于r1+r2，那么这两个圆就是相离的；如果O1O2的距离等于r1+r2，那么这两个圆就是相切的；如果O1O2的距离小于r1+r2，那么这两个圆就是相交的。

（教师）：接下来，我们通过实例来验证一下这些情况。请大家拿出几何工具，画一个半径为r1的圆和一个半径为r2的圆，并尝试画出它们的位置关系。

（学生）：根据教师的要求，学生分组进行操作。

（教师）：请大家分享一下你们的结果。

（学生）：我们发现，当O1O2的距离大于r1+r2时，两个圆是相离的；当O1O2的距离等于r1+r2时，两个圆是相切的；当O1O2的距离小于r1+r2时，两个圆是相交的。

2.圆与圆位置关系的几何证明

（教师）：同学们，我们已经通过实例验证了圆与圆的位置关系，接下来，我们用几何方法来证明这些关系。

（教师）：首先，我们来证明两个圆相离的情况。假设有两个圆，它们的圆心分别为O1和O2，半径分别为r1和r2，且O1O2的距离大于r1+r2。我们要证明这两个圆是相离的。

（教师）：首先，作直线l，使l与O1O2相交于点A和B。然后，作圆O1的半径OA和圆O2的半径OB。

（教师）：接下来，我们来证明OA和OB是相似的。因为O1A和O2B都是半径，所以O1A=O1O2/2，O2B=O1O2/2。又因为OA和OB分别是两个圆的半径，所以OA=r1，OB=r2。因此，O1A/O2B=r1/r2。

（教师）：由于O1O2的距离大于r1+r2，所以三角形AO1B是一个钝角三角形。根据钝角三角形的性质，∠AO1B是钝角。

（教师）：接下来，我们来证明∠AO1B=∠O1OA+∠OAO2。

（教师）：因为∠AO1B是钝角，所以∠AO1B90°。又因为∠AO1B=∠O1OA+∠OAO2，所以∠O1OA+∠OAO290°。

（教师）：由于O1A和