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5.16弹力（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂系列（冀人版）

主备人

备课成员

教学内容

教材章节：冀人版三年级科学上册第16课

内容：本节课将引导学生探究弹力的产生条件、弹力的表现形式及其大小关系，学习弹性形变的性质和弹力的计算方法，培养学生观察能力、实验能力和分析能力。具体内容包括：认识弹性形变；探究弹性形变与弹力的关系；学习弹力的计算方法。

核心素养目标

培养学生观察自然现象、提出科学问题的能力，通过实验探究弹力的现象，发展学生的科学探究精神和实证意识。引导学生理解弹力与弹性形变的关系，提升学生的科学思维和逻辑推理能力。同时，通过合作学习和交流讨论，培养学生团队合作和沟通能力，以及尊重科学事实的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在二年级科学课程中已经接触过力的基本概念，对力的作用效果有一定的了解。但在本节课之前，他们对弹力的具体概念和特性可能了解有限，需要通过本节课的学习来深化理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对周围的自然现象充满好奇心，对动手操作和实验活动有较高的兴趣。他们的观察能力和初步的实验操作能力已有一定基础，但可能缺乏系统性和深入性的思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分学生可能更偏好通过观察和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对弹力的概念可能难以理解，特别是在区分弹性形变和塑性形变时可能会感到困惑。此外，实验操作过程中，学生可能遇到如何控制变量、如何准确测量弹力大小等问题。在合作学习和交流讨论中，学生可能面临表达自己观点和倾听他人意见的挑战。因此，教师需要通过直观的演示、引导性的提问和小组合作等方式帮助学生克服这些困难。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过生动的讲解和直观的实验演示，帮助学生理解弹力的概念和特性。

2.设计“弹性形变挑战”实验活动，让学生通过实际操作体验弹性形变和弹力的关系，提高学生的实践操作能力。

3.利用多媒体教学设备展示弹力在不同物体上的表现，如弹簧、橡皮筋等，增强学生对抽象概念的理解。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享实验观察和心得，促进学生的交流与合作。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示生活中常见的弹性物体，如弹簧、橡皮筋等，引导学生思考这些物体在受到拉伸或压缩时会发生什么变化。

2.提问：“你们知道这些物体为什么会恢复原状吗？”激发学生的好奇心，为新课的引入做好铺垫。

3.介绍本节课的主题：“弹力”，并简要介绍弹力的概念和重要性。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解弹力的产生条件：物体必须发生弹性形变，且形变程度与弹力大小成正比。

2.通过实验演示，展示不同形变程度下的弹力大小，让学生直观感受弹力的变化。

3.讲解弹性形变的性质，如可逆性、恢复性等，并举例说明。

三、实践活动（用时15分钟）

1.“弹性形变挑战”：将学生分成小组，每组发放弹簧、橡皮筋等弹性物体，让学生在规定时间内完成弹性形变实验，观察并记录弹力大小。

2.实验报告：每组学生根据实验结果，填写实验报告，分析弹性形变与弹力之间的关系。

3.交流分享：各小组展示实验结果，分享实验心得，教师引导学生总结归纳。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“请举例说明生活中哪些现象是弹力作用的结果？”

-学生回答：弹簧门、橡皮筋、跳绳等。

2.举例回答：“如何判断一个物体的弹力大小？”

-学生回答：通过拉伸或压缩物体，观察物体的形变程度，比较不同物体的形变大小。

3.举例回答：“弹性形变与塑性形变有什么区别？”

-学生回答：弹性形变是可逆的，物体可以恢复原状；塑性形变是不可逆的，物体不能恢复原状。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调弹力的概念、产生条件、弹性形变的性质等。

2.提问：“通过本节课的学习，你们对弹力有什么新的认识？”

3.总结本节课的重难点，强调弹性形变与弹力之间的关系，以及如何判断一个物体的弹力大小。

教学流程用时总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地理解弹力的概念，知道弹力是物体发生弹性形变时产生的力。

-学生能够识别生活中常见的弹性物体，并理解它们是如何利用弹力的。

-学生掌握了弹性形变与弹力大小之间的关系，能够通过观察形变程度来推测弹力的大小。

2.能力培养方面：

-观察能力：学生通过观察实验和日常生活中的现象，提高了对弹性形变和弹力的观察能力。

-实验操作能力：通过实践活动，学生