课题申报书：欧陆和英语世界主要国家教育学学科形成与发展的历史比较研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

欧陆和英语世界主要国家教育学学科形成与发展的历史比较研究课题设计论证

欧陆国家教育学学科研究现状：

以德国为例，德国的教育学从现代大学发轫，开启了规范科学传统。在这个传统下，德国教育学关注教育的本体结构以及普适性知识的建构。例如，德国教育家施奈德在19世纪下半叶提出了“文化教育学”理论，认为教育应该反映一个民族的文化精神，这一观点对比较教育学产生了重要影响。20世纪初，德国学者汉斯在其著作《比较教育：它的历史、方法和目的》中，对比较教育学的研究方法进行了系统阐述，推动了比较教育学在德国的发展。

除德国外，欧陆其他国家的教育学也各有特色。如法国，朱利安在1817年发表了《比较教育的研究计划与初步意见》一文，首次提出“比较教育”这一概念，奠定了比较教育学的基础。法国教育家库森通过对普鲁士教育制度的考察，写出了《普鲁士教育报告》，提出了教育借鉴的思想，进一步推动了比较教育学的发展。

英语世界主要国家教育学学科研究现状：

英国教育史学科经历了初创与形成、成熟与辉煌、兴盛与停滞、调整与反省等阶段。19世纪中叶，英国历史学家阿诺德在其著作《文化与无政府状态》中，强调了比较教育研究对于理解不同文化和教育制度的重要性。20世纪初，英国教育家萨德勒提出了“民族性”理论，认为教育制度应该反映一个民族的文化和历史传统，这一观点对比较教育学产生了深远影响。

美国教育学注重理论与实践结合、跨学科研究等。19世纪30年代，美国教育家贺拉斯?曼对美国各州的教育制度进行了比较研究，提出了教育改革的主张，为美国公共教育制度的确立奠定了基础。20世纪初，美国学者康德尔在其著作《比较教育》中，系统阐述了比较教育的研究对象、方法和目的，为比较教育学在美国的发展奠定了基础。

选题意义：

通过对欧陆和英语世界主要国家教育学学科形成与发展历史的比较研究，可以为我国教育学的发展提供参酌。我国教育学在发展过程中，可以借鉴欧陆和英语世界主要国家教育学的先进经验，丰富我国教育学的跨文化研究。例如，我国可以学习英国教育史学科在不同阶段的发展经验，以及美国教育学注重理论与实践结合、跨学科研究的方法，为我国教育学的发展提供新的思路和方法。

研究价值：

有助于深入了解不同国家教育学的独特传统和共通趋向。欧陆国家和英语世界主要国家的教育学在发展过程中，形成了各自独特的传统。通过比较研究，可以发现这些国家教育学的共通趋向，为教育学的发展提供更广阔的视野。例如，欧陆国家的教育学注重规范科学传统和文化精神的传承，英语世界主要国家的教育学注重理论与实践结合、跨学科研究。这些不同的传统和共通趋向，可以为教育学的发展提供更多的选择和可能性。

促进学科间的开放、方法论实用主义和对教育实践的观照。比较研究可以促进不同学科之间的开放和交流，借鉴其他学科的方法和理论，为教育学的发展提供新的视角和方法。同时，比较研究也可以强调方法论实用主义，注重研究方法的有效性和实用性。此外，比较研究还可以加强对教育实践的观照，将理论研究与教育实践相结合，为教育实践提供更有针对性的建议和指导。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究旨在追溯欧陆和英语世界主要国家教育学学科的形成历史，深入分析其发展特点和趋势，通过对德国、英国、美国等国家教育学的起源、发展历程、理论体系、研究方法等方面的研究，比较两者的异同，为我国教育学学科建设提供有益的启示。具体而言，通过对这些国家教育学学科在知识建构、教育实践等方面的差异与共性的探讨，挖掘可借鉴的经验和模式，以推动我国教育学的发展和创新。

2.研究内容

欧陆国家教育学：以德国为例，德国教育学从现代大学发轫，开启了规范科学传统。德国教育家施奈德在19世纪下半叶提出的“文化教育学”理论，强调教育应反映民族文化精神，对比较教育学产生了重要影响。20世纪初，德国学者汉斯的《比较教育：它的历史、方法和目的》系统阐述了比较教育学的研究方法。此外，德国的教育学在发展过程中，注重教育的本体结构以及普适性知识的建构。德国近代教育是世界上最早提出实行义务教育的国家之一，也是西方各国中最早从教会手中夺得教育权的国家。马丁?路德的教育改革为德国教育体制奠定了基础，他提出的强迫教育思想和国家主管教育且教育服务于国家的主张，极大地促进了德意志公共教育体系和模式的产生发展。1812年文科中学毕业考试章程规定，凡通过文科中学毕业考试者可直接升大学，改革期间创办的柏林大学成为德国高等教育的楷模。19世纪初期，德国教育改革在新人文主义思想运动影响下进行，改革后的普鲁士学制为双轨制。19世纪末，德国中等教育出现古典教育派与现代教育派之争，1892年中学进行改革，增设了实科