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第一章第一节第二课时《行政区划》教学设计2024-2025学年人教版地理八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

第一章第一节第二课时《行政区划》教学设计2024-2025学年人教版地理八年级上册

本节课教学内容包括：中国行政区划概述、省级行政区划的划分依据、各级行政区的数量与分布。通过学习，使学生了解我国行政区划的基本情况，掌握省级行政区划的划分依据，能够识别我国主要省级行政区。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理信息获取与处理能力、区域认知和空间思维。学生将通过学习行政区划，提升对国家地理格局的理解，增强对国家政策和社会发展的认识。同时，通过实践操作，锻炼学生的合作探究能力和批判性思维，培养其成为具有社会责任感和国家意识的时代新人。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：中国省级行政区的划分依据。教师需引导学生理解省级行政区划分的地理、历史、经济和社会因素，例如，通过分析省级行政区划分的历史演变，让学生认识到省级行政区划与民族分布、经济发展水平之间的关系。

-重点二：中国省级行政区的数量与分布。教师应通过地图教学，使学生能够识别并记忆中国34个省级行政区的名称、位置和简称，如如何区分不同省区的地理位置和特点。

2.教学难点：

-难点一：省级行政区划分的复杂性。学生可能难以理解省级行政区划分背后的复杂因素，教师可以通过案例分析和小组讨论，帮助学生逐步理解。

-难点二：省级行政区地理位置的记忆。由于中国省级行政区数量较多，学生记忆起来有一定难度。教师可以通过制作记忆地图、使用记忆口诀等方式，帮助学生记忆。

-难点三：区域认知能力的培养。学生需要通过本节课的学习，能够从地理角度分析不同省级行政区的特点和问题，教师应通过实践活动和案例分析，引导学生提升区域认知能力。

四、教学资源

-软硬件资源：地理挂图、投影仪、电脑、教学平板

-课程平台：人教版地理教学平台

-信息化资源：中国行政区划电子地图、省级行政区划分历史资料、相关视频资料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如中国地图拼图）、小组合作学习工具（如小卡片、笔）

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示中国地图，提问学生对中国行政区划的了解程度，引发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾七年级下册地理课中关于行政区划的基本概念，如行政单位、级别等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.中国行政区划概述：介绍我国行政区划的级别、数量和特点，如省、自治区、直辖市、特别行政区等。

b.省级行政区划分依据：讲解省级行政区划分的地理、历史、经济和社会因素，以案例说明。

-举例说明：

a.通过展示不同省级行政区的地图，引导学生观察并识别省级行政区的位置、简称和特点。

b.以云南省为例，说明省级行政区划分的地理因素，如地形、气候等。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论不同省级行政区划分的原因和特点。

b.实物教具操作：使用中国地图拼图，让学生动手拼出省级行政区的位置。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.完成课后练习题，巩固所学知识。

b.通过小组合作，共同完成一张省级行政区分布图。

-教师指导：

a.对学生在练习过程中遇到的问题进行解答。

b.指导学生如何正确使用地图和工具，如比例尺、方向等。

4.拓展延伸（约10分钟）

-展示相关视频资料，如中国行政区划的历史变迁、各省特色文化等。

-引导学生思考：如何更好地了解和关注我国的行政区划，提升区域认知能力。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：回顾本节课所学内容，总结行政区划的重要性。

-教师反思：对本节课的教学效果进行反思，提出改进措施。

6.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，如查找相关资料，了解某个省级行政区的历史文化、经济发展等方面的情况。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述中国行政区划的级别和数量，了解省、自治区、直辖市、特别行政区的概念。

-学生能够识别中国地图上的省级行政区位置，并记住它们的简称。

-学生理解省级行政区划分的地理、历史、经济和社会因素，能够分析不同省级行政区划分的原因。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和实际操作，提升了区域认知能力，能够从地理角度分析不同省级行政区的特点和问题。

-学生在完成课后练习和制作省级行政区分布图的过程中，提高了地图阅读和绘制技能。

-学生通过分析案例，增强了批判性思维和解决问题的能力。

3.思维发展：

-学生在探讨省级行政区划分的复杂性时，培养了逻辑思维和辩证思维能力。

-学生通过举例说明