有关《秒的认识》教学反思(精选5篇) .pdf

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《秒的认识》教学反思

有关《秒的认识》教学反思（精选5篇）

作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教

学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思

呢？以下是小编收集整理的《秒的认识》教学反思，欢迎大家分享。

《秒的认识》教学反思篇1

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通

过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入

的认识。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。

《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实

际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学

习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际

的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步

抽象为数学问题。

我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中

“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计

时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、联系实际探索。

数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过

对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都

有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过

“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。

实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，

那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。

3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地

思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主

探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们

应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习

的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境

和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。

在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌互相介

绍“好朋友”这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒

表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流

的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”？学生们发现了“秒针走

一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针，正好走一小格。”从

而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”……在整

个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作

是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正

理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获

得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

4、让学生去体验探究过程。

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自

己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律

和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维

方式去探究。

例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒

针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式

体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面

的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验

到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意

义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起

来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密

切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要

途径。

5、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

实践证明，不断更新教育观念，努力变革教学方式，使学生尽快

形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对

数学的理解和应用数学的信心，这是有效教学的策略之一，这应成为

今天数学教学改革的核