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2《祖父的园子》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《祖父的园子》为教学内容，旨在通过阅读教学，让学生感受作者对祖父园子的热爱之情，培养学生的阅读兴趣和审美能力。同时，通过分析课文中的语言表达，提高学生的语言运用能力。

核心素养目标

培养学生阅读文学作品的能力，提升审美鉴赏能力，引导学生通过语言文字体会作者情感，增强文化自信。同时，锻炼学生的语言表达和写作能力，提高他们运用语言进行思考和表达的能力。

重点难点及解决办法

重点：1.理解课文内容，感受作者对祖父园子的深厚情感；2.分析课文中的语言表达，体会作者运用语言的艺术。

难点：1.深入理解作者对园子中景物的描写，体会其情感表达；2.学会运用课文中的语言表达方式，进行仿写。

解决办法：1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容；2.教师示范分析课文中的语言表达，指导学生学会欣赏和运用；3.设计仿写练习，鼓励学生运用所学语言表达方式，提高写作能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

课程平台：学校教学资源库

信息化资源：《祖父的园子》文本、作者背景资料、相关图片

教学手段：朗读、讨论、角色扮演、多媒体辅助教学

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放与园子相关的自然风光视频，引导学生观察画面，感受大自然的美好。

2.提出问题：同学们，你们知道园子是什么吗？在你们的印象中，园子是什么样的地方？

3.学生分享：请同学们谈谈自己对园子的印象，激发学生对园子话题的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读课文：《祖父的园子》

2.分析作者情感：引导学生关注作者对祖父园子的描写，体会作者对园子的热爱之情。

3.语言表达技巧：讲解课文中的修辞手法和语言表达方式，让学生学会欣赏和运用。

4.举例说明：结合课文内容，举例说明如何运用修辞手法和语言表达方式。

三、巩固练习（10分钟）

1.仿写练习：请同学们根据课文中的描写，仿写一段关于自己家乡的园子。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用课文中的语言表达方式，使自己的作品更具表现力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过今天的学习，你们觉得作者对祖父园子的情感是怎样的？

2.学生回答：引导学生总结作者情感，并强调作者对园子的热爱。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为作者在描写园子时，用了哪些修辞手法？

2.学生回答：教师点评并总结，强调修辞手法在文学作品中的重要作用。

3.教师提问：请同学们谈谈自己对园子的理解，以及如何运用课文中的语言表达方式。

4.学生回答：教师点评并总结，鼓励学生发挥创意，运用所学知识。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将课文中的情感表达运用到自己的生活中？

2.学生分享：请同学们谈谈自己的感悟，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调作者情感和语言表达技巧的重要性。

2.作业布置：请同学们课后阅读《祖父的园子》，并尝试用课文中的语言表达方式，写一篇关于自己家乡的园子。

教学时间：共计45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：《呼兰河传》、《边城》等，这些作品中的自然景观描写同样细腻，可以引导学生对比阅读，体会不同作家对园子或自然景物的不同表达。

-诗歌作品：如《江南春》、《春晓》等，通过诗歌中的自然描写，让学生感受文学作品中自然景观与情感的结合。

-画家作品：介绍一些以园子为主题的画家及其作品，如齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》等，通过画作欣赏，让学生从视觉艺术的角度理解园子的意境。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与《祖父的园子》主题相关的文学作品，如《园子里的老屋》、《园子里的回忆》等，通过阅读了解不同园子的故事和背景。

-角色扮演：组织学生进行《祖父的园子》的角色扮演活动，通过扮演不同角色，深入理解课文内容，体验人物情感。

-诗歌创作：引导学生根据课文中的自然描写，创作一首短诗，表达对园子的情感和对自然的感悟。

-美术创作：鼓励学生以园子为主题，进行绘画或手工制作，将课文中的自然景观转化为视觉艺术作品。

-社会实践：组织学生参观附近的公园或植物园，实地观察自然景观，将课文中的描写与实际相结合，增强学习体验。

-家庭作业：布置学生在家与家人一起回忆和分享自己家的园子或童年记忆，通过家庭作业的形式，增进亲子关系，同时加深对园子主题的理解。

-小组研究：让学生分组研究园子文化的起源和发展，了解园