2024-2025学年湘科版（2024）小学科学一年级下册（全册）说课稿（附目录P96）.docxVIP

湘科版（2024）小学科学一年级下册（全册）说课稿

目录

第一单元认识天气

1多样的天气

2天气的影响

3记录一周的天气

第二单元水和空气

4认识水

5比较水的多少

6哪里有空气

7认识空气

第三单元溶解

8它溶解了吗

9生活中的溶解

10自制泡泡液

第四单元常见的金属

11身边的金属

12铁与磁铁

13磁铁游乐场

（全册）说课稿

第一单元认识天气

1多样的天气

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！非常荣幸今天能站在这里，向大家阐述我对新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《认识天气》中《多样的天气》这节课的教学构思。小学科学教育肩负着启蒙学生科学思维、培养科学素养的重任，而《多样的天气》作为该单元开篇，犹如一把钥匙，开启学生探索气象科学世界的大门。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开详细的说课。

教材分析

教材地位和作用

《认识天气》单元旨在引导学生关注身边的天气现象，初步建立对天气的科学认知。《多样的天气》作为单元起始课，具有举足轻重的地位。它通过引导学生观察、描述不同天气，如晴天、阴天、雨天、雪天等，帮助学生直观感受天气的多样性，为后续学习天气的变化、天气对生活的影响等内容筑牢根基。天气现象与学生日常生活紧密相连，对多样天气的探究，能让学生切实体会到科学就在身边，激发他们对科学课程的浓厚兴趣，培养其观察生活、思考问题的习惯，在小学科学知识体系构建中起着重要的启蒙作用。

教材内容编排

教材内容编排贴合一年级学生认知特点，由浅入深、循序渐进。开篇呈现色彩鲜艳、生动形象的不同天气场景图片，如阳光明媚的晴天公园、乌云密布的阴天街道、细雨纷飞的雨天小巷以及银装素裹的雪天原野，瞬间抓住学生眼球，引发他们对不同天气的直观感受。随后，教材以简洁易懂的文字引导学生描述每种天气下天空、地面及周围环境的特征，如“晴天，太阳高高挂，天空湛蓝湛蓝的”。同时，设置了“说一说”“画一画”等互动环节，鼓励学生分享自己在不同天气的经历和感受，将生活经验与科学学习紧密结合。这种图文并茂、实践与理论相结合的编排方式，符合一年级学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，有效引导学生主动参与学习，深入探索多样天气的奥秘。

学情分析

一年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的黄金时期。在日常生活中，他们已对天气有了一定感性认识，能说出晴天能玩耍、雨天要打伞等简单现象，但这些认识往往停留在表面，缺乏系统梳理与科学认知。他们思维活跃，以直观形象思维为主，对色彩丰富、生动有趣的事物充满热情，注意力易被新鲜事物吸引，但集中时间较短。在学习过程中，他们更倾向于通过亲身体验、直观观察来获取知识，乐于参与实践活动，但在观察和表达时，可能缺乏条理和准确性。因此，在教学中需充分考虑学生这些特点，采用生动有趣、直观形象的教学方法，激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到多样天气的探究学习中。

教学目标

基于对教材和学情的深入分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

学生能够准确识别常见的天气类型，如晴天、阴天、雨天、雪天等，并能用清晰、准确的语言描述其主要特征。例如，能描述晴天太阳的位置、天空的颜色，雨天雨滴的形态、声音以及地面的状况等。

了解不同天气对人们日常生活、动植物生长及活动的影响。比如，知道晴天适合户外活动，雨天出行要带雨具，雪天一些动物会冬眠等。

学会用简单的符号、图画或文字记录天气情况，培养初步的数据记录能力。

2.过程与方法目标

通过观察图片、视频，实地观察天气以及小组讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力。在观察中，引导学生从多个角度细致观察天气现象，分析不同天气的差异；在小组讨论中，鼓励学生分享观点，学会倾听他人意见，提高合作能力。

让学生在探究活动中，学会提出关于天气的简单问题，并尝试通过观察、思考或向他人请教等方式解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对天气现象的好奇心和探究欲望，让学生感受到大自然的神奇与美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

培养学生关注天气变化、关心生活环境的意识，让学生认识到天气与生活息息相关，增强学生对生活的观察力感知力。

四、教学重难点

1.教学重点

认识常见的天气类型及其显著特征，这是学生了解天多样性的基础。只有清晰掌握每种天气的特点，才能准确识别天气，为后续学习奠定坚实基础。

理气解不同天气对生活各方面的影响，这能让学生深刻体会到科学知识与日常生活的紧密联系，提高学生学习科学的积极性和主动性，培养学生用科学知识解释生活现象的能力。

2.教学难点

如何引导学生用科学、准确、规范的语言描述天气现象，一年级学生语言表达能力有限，描述往往