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第26课《春望》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第26课《春望》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

设计思路

亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进唐代诗人杜甫的《春望》。这首诗可是个宝库，它不仅展现了诗人的爱国情怀，还能让我们感受到春日里的万千风情。咱们得从字里行间去挖掘，让历史和诗意在心中生根发芽。首先，我会从解读标题《春望》入手，引导大家去联想春天的画面，感受诗人当时的情感。接着，咱们一起逐句分析，看看杜甫是如何用笔描绘出那个战乱年代的春景，以及他内心的忧虑和希望。最后，咱们还会进行一些拓展活动，比如绘画或写作，让大家将这份情感和画面留在心中。咱们一起感受杜甫的诗意，让心灵在诗的世界里漫步吧！??????

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《春望》这首诗的意境和情感，把握杜甫在诗中表达的对国家兴亡的忧虑和对人民疾苦的同情。

②掌握诗歌中的修辞手法，如对比、拟人等，分析其艺术效果。

2.教学难点，

①深入理解杜甫诗歌中的“忧国忧民”情怀，结合历史背景，引导学生体会诗人内心的矛盾与挣扎。

②理解并分析诗中的意象，如“国破山河在，城春草木深”等，探讨其象征意义和表达效果。

③培养学生的审美鉴赏能力，通过对比分析，让学生学会从不同的角度欣赏和解读古典诗歌。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版语文八年级上册教材，以便学生能够紧跟课堂学习内容。

2.辅助材料：准备与《春望》相关的历史图片、唐代春景的图画、以及杜甫生平介绍的视频，帮助学生更好地理解诗歌背景和诗人的情感。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于展示诗歌原文、诗句分析以及课堂笔记。

4.教室布置：设置讨论区，让学生能够分组进行诗歌分析和讨论，同时准备足够的书籍和资料，以供学生课后自主学习使用。

教学过程

（一）导入新课

同学们，大家好！今天我们一起来学习杜甫的《春望》这首诗。这首诗是唐代著名诗人杜甫在安史之乱后期所作，它不仅展现了杜甫深沉的爱国情怀，也让我们感受到了诗人对战乱中人民疾苦的深切同情。那么，接下来，就让我们一起走进这首诗的世界，去感受杜甫那颗忧国忧民的心。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读音和节奏。

2.学生分享朗读感受，教师引导学生关注诗的标题《春望》，初步了解诗歌的内容。

（三）细读课文，深入理解

1.教师引导学生逐句分析诗句，理解诗句的含义。

a.“国破山河在，城春草木深。”

-学生朗读这句诗，教师提问：“这句诗表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结：这句诗描绘了国破家亡后的荒凉景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和对昔日繁华的怀念。

b.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

-学生朗读这句诗，教师提问：“这句诗中的‘感时’和‘恨别’分别指的是什么？”

-学生回答后，教师总结：这里的“感时”指的是感伤时局，而“恨别”则是指对离别的痛苦。这句诗表达了诗人对战乱中离别之苦的深切感受。

c.“烽火连三月，家书抵万金。”

-学生朗读这句诗，教师提问：“这句诗中的‘烽火’和‘家书’分别代表了什么？”

-学生回答后，教师总结：这里的“烽火”象征着战乱，而“家书”则代表着对家人的思念。这句诗反映了诗人对战争和家庭分离的深切忧虑。

d.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

-学生朗读这句诗，教师提问：“这句诗中的‘白头’和‘簪’有什么寓意？”

-学生回答后，教师总结：这里的“白头”寓意着诗人因忧虑而头发斑白，而“簪”则是指古代男子用来束发的装饰品。这句诗表达了诗人对国家命运的深切关怀。

2.教师引导学生分析诗歌中的修辞手法。

a.对比：如“国破山河在，城春草木深”中的对比，突出了战乱后荒凉与生机勃勃的对比，增强了诗歌的感染力。

b.拟人：如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的拟人，赋予了花鸟以人的情感，增强了诗歌的生动性。

3.教师引导学生探究诗歌的主题。

a.提问：“这首诗的主题是什么？”

b.学生回答后，教师总结：《春望》这首诗的主题是忧国忧民。诗人通过对春日景象的描绘，表达了自己对战乱中人民疾苦的深切同情，以及对国家命运的忧虑。

（四）拓展延伸，巩固提高

1.教师引导学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。

2.学生分角色朗读，体会不同角色的情感。

3.教师布置课后作业，要求学生结合所学，写一篇关于《春望》的读后感。

（五）课堂小结

今天我们学习了杜甫的《春望》，了解了诗人对战乱中人民疾苦的深切同情，以及他对国家命运的忧虑。希望同学们在今后的学习中，能够关注社会热点，关心国家大事，培养自己的爱国情怀。同时