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Unit1第2课时教学设计

【内容来源】EEC教科版四年级上册Unit1What’sforBreakfast?

一、学习目标

1.Function

(1)能够对用餐的内容进行提问和回答。

(2)能够听懂并表达对食物的喜好。

(3)能够礼貌地提出请求。

2.Expression

(1)—What’sforbreakfast?—Bread,eggs,andoranges.

(2)Ilikeoranges./Idon’tlikeoranges.

(3)Passmethejam,please.

3.Vocabulary:

breakfast,egg,try,pass,jam

二、教学步骤与建议

(一)Warm-up

1.教师与学生互相问候。

T:Goodmorning,Class./Goodafternoon,Class.

Ss:Goodmorning,MissZhang./Goodafternoon,MissZhang.

2.教师引导学生之间互相问候。

3.教师与学生复习上一课时学习的请别人摆放物品的表达：Pleaseput...on…

教师让每个学生在自己的练习本上写出一句话，是要求同桌或同学的一件事情，然后对那个同学说说他所书写的请求。例如：

S1:Pleaseputthebagonthechair.

S2:OK.

S2:Pleaseputthebookon,thechair.

S3:OK.

S3:Pleaseputthepencilonthedesk.

S4:OK.

S4:Pleaseputthecaponthedesk.

S5:OK.

(二)ListenandSpeak

1.重点理解第5页课文的知识内容。

(1)在听磁带之前，教师先预设问题让学生思考。

①上图中出现了哪几位人物？

②录音中爸爸问了什么问题？

③贝蒂是怎样回答爸爸的？

④肯拿着什么水果？

⑤肯喜欢这种水果吗？

⑥贝蒂喜不喜欢这种水果？

⑦下图中的餐桌上都有什么食物？

⑧录音中妈妈对贝蒂说了什么？

⑨妈妈让肯做什么事情？

(2)听完磁带后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英语句子向学生提问，引导学生尽量用英语回答问题，同时鼓励学生敢于发音，敢于用英语表达自己的想法。

在讨论预设问题的过程中，教师可以先进行词汇教学，将本单元的新授词汇还原至完整的句子中，从而让学生先掌握词汇的发音、语义和用法。

(3)教师根据和学生讨论的情况，了解学生对知识的理解程度，给予有针对性地讲解或者逐词逐句的翻译。

2.再次播放第5页课文录音内容，让学生进行跟读训练

(1)鼓励学生大声跟读。在听磁带的过程中，教师应继续指导学生熟悉良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬，发挥其榜样作用。

(2)全体跟读后，鼓励全班、小组或个人朗读课文。

3.以游戏的形式来巩固本课时学习的有关用餐的问答。

活动一:

(1)活动名称：看图回答问题

(2)活动目的：让学生能将食物词汇正确地运用到所学句型中回答问题。

(3)活动教具：词汇卡片或图片(bread,apple,milk,orange…)

(4)活动方法：

=1\*GB3①教师向学生展示准备好的词汇卡片或图片，让学生回答教师提出的问题。

T:(教师向学生展示bread图片)What’sforbreakfast?

Ss:Bread.

T:(教师向学生展示画有twoapples的图片。)What’sforbreakfast?

Ss:Apples.

=2\*GB3②教师把两三张词汇卡片或图片同时展示给学生看，再提出问题。

T:(教师依次展示apple,milk,bread的词汇卡片或者图片。)What’sforbreakfast?

Ss:Apples,milk,andbread.

T:(教师依次展示milk,bread,orange的词汇卡片或者图片。)What’sforbreakfast?

Ss:Milk,bread,andoranges.

(3)教师也可以与个别学生完成以上的活动。

活动二:

(1)活动名称：接力传递

(2)活动目的：巩固礼貌用语：Passmethe…，please.

(3)活动教具：词汇卡片或者实物(bread,jam,apple,milk,orange,bag,cap,