《促织》《变形记(节选)》群文阅教学设计--统编版高中语文必修下册.pdf

《促织》《变形记（节选）》群文阅教学设计

一、教学目标

1.欣赏小说跌宕起伏、极富荒诞意味的情节叙述。

2.运用思维导图、表格等工具理清两篇小说的“变”与“不变”，探究文

章主旨。

3.探讨小说反映的社会生活本质及其蕴含的思想内涵，理解作品的社会批

判意义。

二、教学重难点

探讨小说反映的社会生活本质及其蕴含的思想内涵，理解作品的社会批判

意义。

三、教学过程

（一）导入新课

观其荒诞，叹其悲喜。这节课我们继续学习《促织》和《变形记》两篇小

说，在前两个课时中，我们掌握了两篇小说的情节及其特点，探究了成名悲剧

命运的必然性。在课堂活动中，我们归纳了格里高尔变形后的反应以及家人和

协理对待他的态度，并对这两篇小说人物变形之后的外在特征进行了归纳，这

节课我们将通过群文阅读的方式探究人物变形的原因，进而理解其荒诞背后的

人性异化。

（二）品味“荒诞”

学习任务1：从“荒诞”的角度把握两篇小说情节叙述的魅力。

引导性问题：两篇小说的主人公身上发生了怎样的荒诞情节？具有怎样的

共性特点？

预设：

情节：魂化促织与变身甲虫

特点：1.突如其来，难以预料。一夜之间突然变成促织，变身甲虫，毫无

征兆。

2.来势凶猛，人力无法抗衡。卡夫卡曾发出过这样的感叹：“不断运动的

生活纽带把我们拖向某个地方，至于拖向哪里，我们自己是不得而知的。”

3.疾速改变人的命运和生活。成名之子变形后，一家人迅速摆脱厄运，且

飞黄腾达。格里高尔变形后则陷入无边深渊，郁郁而终。好像是命运给他们开

了一个玩笑，也好像这本身就是一个隐喻：作为小人物，作为偶在的个体生命，

面对外在世界时永远是渺小的、无助的、无能为力的，无法把握自己的命运。

【设计意图】：本单元属于学习任务群5“文学阅读与写作”，其中的“学

习目标与内容”提到“根据诗歌、散文、小说、剧本等不同表现方式，多角度

欣赏作品，获得审美体验。”具体到本课的学习提示则是“注意主要情节和人

物情感……体会人物的生存困境”。基于此，本节课的任务1便是梳理两篇小

说中的主要荒诞情节，感知荒诞概念中荒诞与真实相交织的特点，学会辩证看

待问题。在梳理的过程中，学生也能真切感受到中外荒诞小说的不同特点；同

时，也为探索荒诞背后的人性异化和社会批判性打下基础。

学习任务2：探寻“荒诞”背后的人性异化。

引导性问题1：变形前后，成名之子和格里高尔的生活和心理发生了诸多

变化