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浙江省中小学班主任基本功大赛·带班育人方略

“群星”闪耀，培育“升值”生涯

——“星河”班带班育人方略

第一部分育人理念

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以《中小学德育工作指南》中“

坚持遵循规律，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成”的基本原则为出发点，以

我校特色学风为落脚点。经过师生共同讨论，我们将班级名称命名为“星河班”—

—希望历经“恒星，红巨星，超新星”三个星星的成长阶段后，使每位同学看到个

人与集体的共进。据此，我的育人理念是：实现自我“升值”，培育有价值追求、

有责任担当、有理想信念的“星河”少年。

星星的成长是有周期的，从微弱光芒的新星、到渐渐稳定的红巨星，最后成为

闪耀的超新星，这种不断“升值”的发展趋势与中学阶段的学生发展目标吻合。一

颗星星的光芒或许是微弱的，但许多星星就能组成一片耀眼星河，这种强调个人价

值感与集体凝聚力的价值取向也符合我们班的育人理念。这就是我们“星河班”名

称的由来。

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第二部分班情分析

本班由36名学生构成，其中女生18人，男生18人。通过家校沟通、查阅档案、

师生交流,我了解到班级学生在教育方略、个性特点、发展诉求等方面的情况。

一、学生情况

（一）学业水平

班委担任情况入学成绩情况

大部分学生都在小学阶段担任过班委，有一定的经验和责任意识。半数以

上的同学表示愿意在新班级中担任职务。

（二）个性特点

个性特点高中规划

我班学生处于七年级的阶段，正处于角色转换的矛盾时期。班内多血质个

性占比突出，学生氛围整体上热情洋溢，自我实现需求强烈。

（三）学生诉求

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学生对接下来三年的学习生活期待又迷茫，他们渴望融入集体、得到认可，

又迷茫于未来的方向。根据问卷显示，班级仍有部分学生对自己的潜力发展、

理想规划不甚确定，容易放弃、害怕失败。

二、家庭情况

（一）家庭构成

（二）教养方式

教养方式亲子关系

班内家庭普遍物质条件较好，但在教养方式上主要呈现极端。家长们没有

经过比较专业的家庭教育指导，难以把握与孩子交流沟通的方法和尺度。加强

家校沟通的任务迫在眉睫。

（三）家长诉求

学校位于主城区，周边家长对子女期待高，干涉多，易产生矛盾，家庭氛

围紧张。由于缺乏亲子沟通、家庭教养的正确方式，他们希望孩子能够成才，

更希望找到亲子沟通、融洽相处的方式。

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三、班级情况

W劣势

O机会

自制力不足

目标不明确

自我认知不清晰

W

学校发展平台

丰富的学校活动

SO

多样的班会活动

S优势

班级学生活泼好动

T

T挑战

具有一定的创新精神电子产品的使用

班主任年轻有朝气二胎、单亲家庭的影响

学业的压力

总的来看，本班学生都朝气蓬勃，但缺乏自制力；都有远大理想，但缺少

行动力；都有管理意愿，但没有建立起成熟稳定的价值观。

第三部分班级发展目标

一、总体目标

以人文活动为路径，以校本文化和班本文化为落脚点，建设志存高远、同心协

契、无限“升值”的班集体。经过发现价值（恒星），发展潜值（红巨星），实现

升值（超新星）阶段，使班内人人有责任感、人人有价值感、人人有信念感，继而

实现自我、集体和社会价值的突破。

二、阶段目标

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阶段一：恒星——扎实常规管理，搭建价值取向

通过各种活动推动学生的角色转换，由学生自制班规、自觉遵守，培育规则意

识和胜任感，促进集体融合。

阶段二：红巨星——提升审美情趣，培养优良品质

着力于个人习惯养成，并通过积分量化考察等方式，加强合作沟通、生生互评，

实现班内能量传递。

阶段三：超新星——拓展成长视野，明确发展方向

引导学生树立高远目标，关切国家富强、民族振兴、人民幸福的“天下事”，

丰富本领、适应挑战、达成赋能。

第四部分实践做法

一、恒星期：发现价值，融入集体

（一）制度发展规划：构建星河社区,强化行为引导

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1.星河秩序我制定——促角色转换

班级建设不是一蹴而就的，而是持续性的、家校生共同的核心任务。经过共同

讨论与设计，我班确定了七支小组，分别是“水星”、“金星”、“地球”、“火

星”、“木星”、“土星”、“天王星”、“海王星”七大行星的名字。每个行星

小组自主设计了组徽和小组文化，并外化于教室内墙展示。

在七年级完成班级社区基本规划，并进行透明化的讨论与展示，使“星河班”

的建设在家校生共同期待与见证下达成。

星河小组介绍“手可摘星辰”心愿墙

除此之外，经过一周的学生提案、撰稿、审核、修改等多个步骤，自制班规最

终打印并张贴在教室后墙。每条班规都一一对应加扣分，以便量化学生行为考核。

2.星河家园我设计——促共同体建设

为营造班级氛围、加强引导、丰富班级文化内涵，我们星河班的同学在教室的

内外墙都做了展示。有以“手可摘星辰”为寓意的心愿墙，有记录成长点滴的“星

河掠影”照片墙，有记载每位同学家乡所在的“星源”地