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高中化学教学中真实情境创设策略

摘要：本文旨在探讨高中化学教学中真实情境的创设策略。首先，阐述真实情境创设在高中化学教学中的重要性，包括激发学生学习兴趣、促进知识理解与应用、培养学生综合素养等方面。其次，详细介绍多种真实情境创设的策略，涵盖利用多媒体资源、开展项目式学习、设置问题情境、构建角色扮演情境等方式。通过这些策略的有效实施，将抽象的化学知识与实际生活紧密联系起来，提高学生的学习积极性与主动性，提升高中化学教学质量。

关键词：高中化学教学；真实情境；创设策略；教学质量

高中化学作为一门基础自然科学学科，对于学生科学素养的培养具有重要作用。然而，化学知识具有抽象性、理论性强的特点，传统的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，难以理解和掌握。真实情境创设策略在高中化学教学中的应用，能有效解决这一问题。将化学知识置于真实、生动的情境之中，让学生在情境中感受化学的魅力，理解化学知识的产生与应用过程，从而提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生综合素养的提升。

一、高中化学教学中真实情境创设的重要性

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的最佳动力源泉，在高中化学教学中创设真实情境，将枯燥的化学知识与丰富多彩的现实生活联系起来，使学生感受化学在日常生活中的无处不在。例如，在讲解金属材料的知识时，可引入生活中常见的铁制品生锈现象，如自行车生锈、铁钉生锈等，让学生思考为什么铁会生锈，如何防止铁生锈等问题。与生活紧密相关的情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们主动投入化学学习中[1]。

（二）促进知识理解与应用

真实情境为学生提供一个理解和应用化学知识的平台。在情境中，学生更加直观地认识化学现象背后的原理和规律，将抽象的知识具象化。例如，在学习化学反应速率的知识时，可创设化工生产中合成氨反应的情境。介绍合成氨反应在工业生产中的重要性以及如何控制反应条件来提高反应速率，让学生理解温度、压强、催化剂等因素对化学反应速率的影响。学生不仅能更好地理解化学知识，还学会将其应用到实际生产和生活中，提高他们解决实际问题的能力[2]。

（三）培养学生综合素养

现代教育强调培养学生的综合素养，包括科学思维、创新能力、合作交流能力等。高中化学教学中的真实情境创设为学生提供培养这些素养的机会。在项目式学习情境中，学生需分组合作，共同探究解决问题，有助于培养他们的团队合作精神和交流能力。在解决情境中的复杂问题时，学生需要运用科学的思维方法，分析问题、提出假设、设计实验、验证假设，这有助于培养他们的科学思维和创新能力[3]。

二、高中化学教学中真实情境创设的策略

（一）利用多媒体资源创设情境

多媒体资源具有丰富多样的形式，如视频、动画、图片、音频等，将抽象的化学概念、微观的化学过程以及复杂的化学实验以直观、形象、生动的方式呈现给学生。从认知心理学角度来看，人类对图像、声音等信息的感知和记忆能力较强，多媒体资源创设的情境能充分调动学生的视觉、听觉等多种感官参与学习，有助于降低学生的认知难度，促进知识的理解与吸收[4]。同时，多媒体资源还可突破时间和空间的限制，展示一些在课堂上难以直接演示的化学现象和实验，如工业生产中的大型化工设备运行、危险化学品的反应过程、遥远地区的化学资源开采与利用等，拓宽学生的视野，使学生感受到化学与社会、生活的广泛联系。教师在利用多媒体资源创设情境时，应根据教学目标和学生的认知水平，精心选择和剪辑合适的多媒体素材，确保其与教学内容紧密结合，并且在课堂上合理控制多媒体的使用时间和节奏，避免过度依赖多媒体而忽视了师生之间的互动交流。

如，在“化学反应与能量变化”的教学中，可利用多媒体资源创设如下情境。首先，播放一段关于火箭发射的视频，火箭发射时巨大的火焰和轰鸣声能够瞬间吸引学生的注意力。教师提问：“火箭发射需要强大的动力，这些动力从何而来？”引导学生思考化学反应与能量之间的关系。接着，展示一些常见的化学反应能量变化的图片，如燃烧反应释放出大量的热使物体发光发热、光合作用将光能转化为化学能储存起来等，让学生直观地感受化学反应中能量变化的多种形式。然后，播放动画演示酸碱中和反应中氢离子与氢氧根离子结合时化学键的形成过程，以及伴随的热量释放，同时展示数据图表说明反应前后体系温度的变化，帮助学生理解化学反应热效应的微观本质和宏观表现。结合多媒体情境创设，学生能更加深入地理解化学反应与能量变化的概念，并且联想到生活中各种能量转化的实例，如电池供电、人体新陈代谢等，提高学生对知识的应用能力和学习兴趣。

（二）开展项目式学习情境创设

项目式学习强调以学生为中心，让学生在完成一个具体项目的过程中主动探索和学习知识。在高中化学教学中，开展项目式学习情境创设，就是要设计一个具有实际意义和挑战性的化学项目，使学生置身于真实的问题解决情境中[5]。这种