2024-2025学年北师大版数学七年级下册 4.1 课时3 三角形的高、中线与角平分线 教案3.docx

4.1课时3三角形的高、中线与角平分线教案

教学目标

课题

课时3三角形的高、中线与角平分线

授课人

素养目标

1.认识三角形的高、中线、角平分线，会画任意三角形的高、中线、角平分线。

2.认识三角形的重心，了解三角形三条角平分线和高所在直线分别交于一点的性质。

3.通过操作、画图等实践活动丰富学生对所学内容的理解和体验，同时发展学生的几何直观。

教学重点

三角形的高、中线、角平分线的定义及其性质，会画任意三角形的高。

教学难点

了解三角形的三条角平分线、三条中线都分别在三角形内部交于一点，画钝角三角形夹钝角的两边上的高和三角形高的应用。

教学活动

教学步骤

师生活动

活动一：设置问题，导入新课【

【问题引入】

1.什么是垂线，线段的中点，角的平分线？

2.如图，在△ABC中，D是BC边上的一个动点，连接AD，在点D的运动过程中，观察点D或线段AD有哪些特殊的位置,说说你的看法，并与同伴进行交流。今天这节课就让我们一起来研究一下三角形里面的几条重要线段！

【教学建议】

第1问教师可结合图示提示学生。

第2问教师要提示学生以第1问为启发进行思考。

设计意图

设置这两个问题是回忆与本节课相关的旧知，为学习本节内容做铺垫。

活动二：实践探究，获取新知

探究点1认识三角形的高、中线、角平分线

问题1观察活动一中第2问的图形，当点D运动到AD垂直于BC时，线段AD叫什么呢？

概念引入：

【教学建议】

教师提示：三角形的中线把三角形分成两个面积相等的三角形。

设计意图

由一个图形的动态探究让学生认识三角形的高、中线和角平分线。学生

教学步骤

师生活动

经历探究的过程，发现知识，学习知识，掌握知识，这样能让学生感受到知识的形成过程，印象深刻。

问题2观察活动一中第2问的图形，当点D运动到BC的中点时，线段AD叫什么呢？

概念引入：

问题3观察活动一中第2问的图形，当点D运动到AD平分∠BAC时，线段AD叫什么呢？

概念引入：

例如图，在△ABC中，AD是高，∠B=40°，∠CAD=20°，求∠BAC的度数。

解：因为AD是高，所以∠ADB=90°。

因为∠B=40°，所以∠BAD=90°-∠B=50°，

所以∠BAC=∠BAD-∠CAD=50°-20°=30°。

【对应训练】

1.如图，AD是△ABC的中线，AE是△ACD的中线，已知DE=2cm，求BD，BE，BC的长。

解：因为AD是△ABC的中线，AE是△ACD的中线，

所以BD=CD，DE=EC。

因为DE=2cm，所以EC=2cm，BD=CD=4cm。

所以BE=BD+DE=6cm，BC=2BD=8cm。

2.教材P92随堂练习第1题。

【教学建议】

三角形的角平分线是一条线段，而角的平分线则是一条射线，这是二者的重要区别，是对三角形角平分线概念理解的关键，也是初学者容易混淆之处，教学过程中要注意提醒学生。

设计意图

探究点2三角形三条中线、角平分线和高所在直线分别交于一点

问题1在纸上任意画一个锐角三角形，并画出它的三条中线，它们有怎样的位置关系?与同伴进行交流。

发现：三条中线交于一点。

【教学建议】

画三角形的中线，首先遇到的问题是如何确定对边的中点，既可以通过测量，

通过动手操作，让学生自主探究归纳出三角形

教学步骤

师生活动

三条中线交于一点、三条角平分线交于一点、三条高所在的直线交于一点等性质。丰富学生对内容的体验和理解，同时发展他们的空间观念。

问题2钝角三角形和直角三角形的三条中线也有同样的位置关系吗？画一画，折一折，并与同伴进行交流。

发现：钝角三角形和直角三角形的三条中线也有同样的位置关系，即三条中线交于一点。

问题3如图，用铅笔可以支起一张质地均匀的三角形卡片。怎样确定这个点的位置呢？请大家试一试！

我们发现用铅笔支撑三条中线的交点就能成功。这个点叫什么呢？

归纳总结：

三角形的三条中线交于一点。这个点称为三角形的重心。

问题4请你探究三角形的三条角平分线是否交于一点。三角形的三条高呢？你是怎么做的？与同伴进行交流。

教师给充足的时间让学生分组操作、思考和交流。如学生遇到困难，可提示引导如下：

探究三条角平分线：每人准备锐角三角形、钝角三角形和直角三角形纸片各一个。

（1）你能分别画出这三个三角形的三条角平分线吗？

（2）你能用折纸的办法得到它们吗？

（3）在每个三角形中，这三条角平分线之间有怎样的位置关系？将你的结果与同伴进行交流。

也可以用折纸的方法对折得到，教学中要鼓励学生积极探索，不要限制学生的方法，引导学生在充分理解的基础上归纳出结论。

关于三角形三条中线交于一点的结论，教科书是引导学生通过画图、折纸直观感知，教学时要确认学生可以自行选择不同形状的三角形进行验证。

教学步骤

师生活动

结论：三角形