1.3　中华文明的起源教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册.docxVIP

1.3中华文明的起源教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：1.3中华文明的起源

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年9月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对中华文明起源的历史认知，提升学生解读历史资料、分析历史现象的能力。增强学生的文化自信，激发学生对中华文明的热爱和探索精神。培养学生运用历史思维，理解历史发展的规律，形成正确的价值观和民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解中华文明的起源时间和地点，例如：黄河流域和长江流域的文明起源。

-掌握中华文明起源的主要标志，如：半坡氏族和河姆渡原始居民的生产生活状况。

-理解中华文明起源的历史背景，包括自然环境、地理环境和早期社会结构。

2.教学难点：

-难点在于帮助学生理解史前时期考古资料的历史价值，例如：如何解读半坡遗址和河姆渡遗址的出土文物。

-理解原始社会末期生产力发展的特点，如：农业、手工业和渔猎业的发展。

-难点还在于让学生认识到中华文明起源的多元性，包括不同地区文明发展的差异和交流融合。

-帮助学生理解中华文明起源的连续性和发展性，例如：从新石器时代到夏商周时期的演变过程。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版七年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备半坡遗址、河姆渡遗址的图片，以及反映原始社会末期生产生活状况的图表。

3.多媒体资源：搜集与课程相关的视频资料，如中华文明起源的纪录片片段。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，用于展示半坡和河姆渡原始居民的生活模型。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，介绍半坡和河姆渡文明的基本情况，明确预习目标，要求学生了解两个文明的地理位置、生活状况和主要特征。

设计预习问题：提出问题如“半坡人和河姆渡人分别生活在哪个地区？他们的生活方式有哪些特点？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保大部分学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解基本知识点。

思考预习问题：学生思考并提出疑问，如“为什么这两个文明会出现在这样的地理位置？”

提交预习成果：学生整理预习笔记，提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“探索中华文明的起源”为主题，展示半坡和河姆渡遗址的图片，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解两个文明的社会结构、生产方式和文化特点。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析两个文明的异同，并尝试构建两个文明交流的情景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，如“两个文明之间是否有交流？”并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解中华文明起源的知识，掌握两个文明的基本特征。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生收集与半坡和河姆渡文明相关的图片或故事，并撰写简短的报告。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

学生学习效果

学生学习效果

在学习“中华文明的起源”这一章节后，学生在知识、技能和情感态度价值观等方面取得了显著的效果。

1.知识方面

（1）学生能够准确描述中华文明的起源时间和地点，了解黄河流域和长江流域文明起源的历史背景。

（2）学生掌握了半坡氏族和河姆渡原始居民的生产生活状况，理解了原始社会末期生产力发展的特点。

（3）学生认识到中华文明起源的多元性，了解不同地区文明发展的差异和交流融合。

（4）学生理解了中华文明起源的连续性和发展性，认识到从新石器时代到夏商周时期的演变过程。

2.技能方面

（1）学生能够运用历史思维，分析历史现象，解读历史资料。

（2）学生提高了自主学习能力，通过预习、讨论、总结等方式