人教版初中生物2011课标版七年级上册第一单元第1章第一节生物的特征（第二课时）教学设计.docx

人教版初中生物2011课标版七年级上册第一单元第1章第一节生物的特征（第二课时）教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

同学们，咱们今天要学习的是《生物的特征》这一章节，这是初中生物七年级上册第一单元的第一课时的内容。我们要了解生物的一些基本特征，比如生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖，以及由细胞构成等。这些特征是我们在日常生活中能够观察到的，也是我们学习生物的基础。咱们一起走进生物的世界，看看这些有趣的生命现象吧！?????????

二、核心素养目标

1.观察与探究能力：学会观察生物现象，提出问题，设计实验，并尝试解释实验结果。

2.科学思维：运用归纳、演绎等科学方法，分析生物特征，形成对生物本质的理解。

3.科学态度与责任：培养对生物科学的兴趣，树立尊重生命、关爱自然的意识，形成科学探究的责任感。

4.交流与合作：在小组讨论中，学会倾听他人意见，表达自己的观点，共同完成学习任务。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在此之前已经接触过一些基本的生物知识，比如植物和动物的基本特征，以及它们在自然界中的角色。他们对生物的初步认识可能来自于日常观察或者简单的科普读物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对生物学的兴趣普遍较高，尤其对那些能够直观观察到的生物现象感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过实验和观察来学习新知识。学习风格上，有的同学喜欢通过实验来探究问题，有的则更倾向于通过阅读和讨论来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习生物特征时，学生可能会遇到以下困难：一是对生物概念的理解不够深入，二是实验操作技能不足，三是对科学探究方法的应用不够熟练。此外，有些学生可能对复杂的概念感到困惑，难以将理论知识与实际现象联系起来。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由我讲解生物特征的基本概念，再引导学生讨论实际例子，加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的生物角色，体验生物的特征如何在日常生活中体现。

3.实施小组实验，让学生通过实际操作观察生物的呼吸、排泄等特征，培养实验操作能力和观察能力。

4.利用多媒体教学，展示生物图片和视频，帮助学生直观理解抽象概念。

5.设置游戏环节，如“生物特征连连看”，在轻松愉快的氛围中巩固知识点。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物特征的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中都见过哪些生物？它们有什么特别的地方？”

展示一些关于不同生物的图片或视频片段，让学生初步感受生物的多样性。

简短介绍生物的基本概念和重要性，比如它们与人类生活的紧密联系，为接下来的学习打下基础。

二、生物特征基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物特征的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物特征的定义，包括生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物等基本特征。

使用图表或示意图详细介绍生物的细胞结构，帮助学生理解生物的基本组成。

三、生物特征案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物特征的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物案例进行分析，如植物的生长过程、动物的迁徙行为等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物特征的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物特征解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物特征在环境保护、农业生产等方面的应用，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物特征相关的主题进行深入讨论，如“如何通过生物特征来改善生态环境”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物特征的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物特征的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物特征的定义、组成部分、案例分析等。

强调生物特征在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物特征。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物特征的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们提出自己关于生物特征的新想法。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《