2.1.2有理数的减法第一课时 教学设计 2024—2025学年人教版数学七年级上册.docx

2.1.2有理数的减法第一课时教学设计2024—2025学年人教版数学七年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2024—2025学年人教版数学七年级上册“有理数的减法第一课时”，主要讲解有理数减法的基本概念、运算法则及实际应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段学习过的整数减法知识紧密相连。学生通过对比，可以认识到有理数减法是整数减法的延伸，从而在已有知识的基础上，更容易理解有理数减法的概念和法则。

核心素养目标

1.培养学生运用数形结合的思维方式理解有理数减法的概念。

2.提升学生逻辑推理和运算能力，使其能够熟练进行有理数减法运算。

3.培养学生解决问题的能力，通过实际应用情境，使学生学会运用有理数减法解决实际问题。

学情分析

在七年级上册数学课程中，学生对有理数的概念已经有了初步的认识，但对于有理数减法的理解和应用还处于初步阶段。以下是对学生学情的具体分析：

1.学生层次：本班学生整体数学基础较好，但个体差异明显。部分学生在小学阶段对整数减法掌握得较为扎实，对有理数减法的概念和运算规则理解较快；而部分学生在这一方面存在困难，需要更多的引导和帮助。

2.知识方面：学生对有理数的概念有一定的了解，但缺乏对减法运算规则的系统学习。学生在进行有理数减法时，可能会出现符号错误、运算顺序混乱等问题。

3.能力方面：学生的逻辑推理能力和运算能力参差不齐。在解决有理数减法问题时，部分学生能够灵活运用所学知识，但大部分学生需要教师引导和示范。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。在课堂学习中，部分学生表现出较强的独立思考能力，但部分学生依赖性强，缺乏主动探究的精神。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在课堂讨论和练习中存在注意力不集中、纪律松散的现象。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：人教版数学七年级上册电子教材平台

-信息化资源：有理数减法教学视频、动画演示软件、在线练习系统

-教学手段：实物教具（如正方体、立方体等，用于演示有理数的概念）、学生练习册、课堂讨论记录板

教学流程

1.导入新课

详细内容：教师通过提问“同学们，我们已经学习了整数减法，那么当我们面对有理数减法时，应该如何处理呢？”来引发学生的思考。接着，教师展示几个简单的有理数减法问题，让学生尝试解答，以此激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题——有理数的减法。

2.新课讲授

（1）概念讲解：教师利用多媒体展示有理数减法的定义，并结合实例解释“减去一个数等于加上这个数的相反数”的概念。例如，展示“5-3”的运算过程，引导学生理解其等同于“5+(-3)”。

（2）运算法则：教师讲解有理数减法的运算法则，包括符号确定、运算顺序等。通过展示“同号相减，取相同符号，绝对值相减”和“异号相减，取绝对值较大数的符号，绝对值相减”的例子，帮助学生理解。

（3）实际应用：教师通过实际应用题，如气温变化、存款取款等，让学生运用有理数减法解决实际问题，加深对运算规则的理解。

3.实践活动

（1）个体练习：学生独立完成教材中的练习题，教师巡视指导，针对学生的错误及时纠正。

（2）小组合作：学生以小组为单位，共同解决教材中的复杂问题，如包含多个步骤的有理数减法运算。

（3）展示交流：各小组派代表展示解题过程，其他小组进行评价和补充，教师点评并总结。

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

-如何判断有理数减法的结果的正负？

例如：讨论“5-(-3)”和“-5-(-3)”的结果，引导学生思考符号的确定方法。

-在有理数减法中，如何处理绝对值相减的问题？

例如：讨论“8-5”和“-8-5”的绝对值相减过程，让学生理解绝对值相减的规则。

-有理数减法在实际生活中的应用有哪些？

例如：讨论气温变化、存款取款等生活中的有理数减法应用，让学生体会数学与生活的联系。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括有理数减法的概念、运算法则和实际应用。通过提问“今天我们学习了什么？”、“有哪些需要注意的地方？”等问题，帮助学生巩固所学知识。

重难点分析：

-重点：有理数减法的概念和运算法则。

例如：通过实际例题，让学生掌握“减去一个数等于加上这个数的相反数”的运算规则。

-难点：同号相减和异号相减的运算。

例如：通过对比“5-3”和“-5-3”的运算过程，让学生理解同号相减和异号相减的运算规则。

用时：45分钟

知识点梳理

1.有理数的概念

-有理数是可以表示