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微课程在高中数学教学中的应用策略

摘要：在教育现代化发展下，信息技术在教学领域的应用日益突出，微课程教学作为一种新兴的教学模式，受到教育工作者的广泛关注。将其运用于高中数学教学，有利于促进学生个性化学习，提高教学的针对性和有效性，对于学生核心素养发展有着积极影响。基于此，文章首先阐述了微课程的核心概念。在此基础上分析了微课程在高中数学教学中的应用价值：有利于提高教学针对性、有利于实现自主学习、有利于发展学生核心素养。最后基于微课程的主体性与个性化的应用原则，提出有效的应用策略，为广大教育工作者提供参考。

关键词：微课程；高中数学；教学优化；应用

社会的高速发展推动着各个领域的革新。教育是国家发展的重要基石，在新时代教育中，尤其在新课程标准的实施下，广大教育工作者对学生核心素养的培养有了更高的关注度与重视度。高中阶段是学生学习和成长的关键时期，在高中数学教学中，教师应展现数学学科教学特点，体现数学学科的育人价值，创新教学方式，优化教学活动，以促进学生主动学习。微课程以其独特的教学优势，为高中数学教学提供了新的思路与方法。在微课程的应用中，教师能根据学生学习规律构建微型课程体系，设计出符合学生需求、认知规律的教学活动，从而加强学生对数学知识的理解与应用，促进学生核心素养的发展[1]。

一、微课程概述

微课程是指将原有的课程内容按照学生的学习规律进行细分，形成一系列包含目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价、反思等要素的微型课程体系。它不仅具有课程属性，贯穿于课程设计、开发、实施以及评价的各个阶段，而且还具有技术属性，作为课程改革与信息技术结合的新型教学模式，允许学习者反复观看，成为实现个性化学习的关键工具。微课程也体现了学习内容与学习方法的融合。此外，微课程还具有时代性特点，非常适合学生利用碎片化时间随时随地进行学习[2]。

二、微课程在高中数学教学中的应用价值

（一）有利于提高教学针对性

在高中数学教学中，学生个体差异显著，教师需基于学生的学习需求、学习能力设计教学活动，确保每一位学生都能在个人认知和能力范围内学习数学知识、解决数学难题、突破学习障碍，从而增强学习信心。在高中数学教学中应用微课程，允许教师根据学生的具体需求和难点定制内容，并通过图片、视频、教学案例、课件等多种形式引导学生积极学习，帮助他们攻克学习难关。在学习中，学生可以结合自身所需选择微课程，进行课前预习和课后复习，实现对知识的深层次理解，从而提高教学的针对性。

（二）有利于实现自主学习

微课程基于建构主义，注重学生主体地位，强调在线教学和移动学习，鼓励学生在课堂内外自主学习。在高中数学教学中应用微课程，学生可以根据自己的时间安排、学习进度选择合适的学习资源，在一定程度上可以缓解学生学习压力，消除学习的焦虑感，逐步提高自主学习能力。在微课程的辅助下，学生可以通过反复观看、快进、倒退的方式深入学习不理解的知识点，直至完全理解。这种以学生为中心的学习模式能够凸显学生在学习中的主体地位，提高他们的学习主动性和能力。

（三）有利于发展学生核心素养

培养学生的核心素养是高中数学教学的重要目标，微课程是实现这一目标的有效工具。教师通过微课程体系和多样化的教学活动，针对核心知识点和学生需求提供多元化学习资源，激发学生主动学习。学生在这一过程中不仅能提升自主学习能力，还能培养逻辑思维、批判性思维和创新思维。微课程教学还强调学生间的互动，激发兴趣，培养合作精神，是发展学生核心素养的关键教学方法。

三、微课程在高中数学教学中的应用原则

（一）主体性原则

新课程标准强调，在高中数学教学中，教师要将学生作为参与主体设计教学活动。为提升微课程的运用价值和高中数学教学质量，在教学实践中，教师应遵循主体性原则，将课堂主导权交给学生，根据学生的学习需求、规律和特点构建微课程体系，引导学生自主学习。与此同时，教师应减少干预，鼓励学生提出问题、互动交流、实践探究、批判性思考和总结，逐步增强学生自主学习和自主管理意识，提升高中数学教学质量。

（二）个性化原则

在高中数学教学中运用微课程，还应遵循个性化原则。微课程具有灵活性和针对性的特点，能够根据不同学生的学习需求提供个性化学习路径、资源和计划，让学生选择最适合自己的学习内容和节奏。在学习中，学生还可以随时暂停、重看微课程内容，按照个人学习进度学习数学知识。教师在设计微课程时，应充分考虑学生的学习需求，并评估学生的学习能力，基于教学内容优化教学环节，提供个性化、针对性的学习内容，促进学生主动学习。

四、微课程在高中数学教学中的应用策略

（一）基于课前预习，实施微课程教学

在高中数学教学中，课前预习是关键环节，它为课堂教学打下基础，高质量的课前预习活动能帮助学生了解即将学习的知识内容，构建学习框架，明确核心知识点，并提出问题。教师也能有效地捕捉学生