高中数学解题教学中探究式学习的策略探讨.docx

高中数学解题教学中探究式学习的策略探讨

摘要：探究式学习在高中数学解题教学中具有重要意义。有效的探究式学习具有自主性、科学性和时效性等基本特征，能够培养学生的独立思考和创新能力，提升其数学思维水平。本文主要探讨了几种在高中数学解题教学中实施探究式学习的策略，包括实行小组合作学习的教学模式，通过翻转课堂教学开发数学思维，改变教学观念以营造探究教学氛围，以及注重实践教学以激发学生的探究热情。这些策略有助于提高学生的解题能力，增强他们对数学学习的兴趣和主动性，促进其全面发展。

关键词：高中数学；解题教学；探究性学习

在高中阶段数学教学中，提高学生解题技巧是提高其数学综合素质的关键步骤。在过往的教育模式中，教师扮演着主导角色，学生多处于一种较为被动的状态。这种情况不易于唤起学生的积极性以及培育其创新意识，在教育领域，探究式学习作为一种新颖的教学模式，正受到越来越多的关注。学生主动参与和协作探索的学习模式，专注于深化对数学理论及概念的理解，并在解决问题的过程中锻炼独立思考及问题解决能力。在高中数学解题教学中，探索有效的探究式学习策略，不仅能够提高教学质量，而且有助于培育学生的创新意识和科学素质。

一、探究式学习的基本特征

（一）自主性

在学习过程中采取探究式方法，让学生主动投身于对知识深度的追寻与实践中，担当着探索的主体角色。在学习模式上，教师应由原先的知识传播者转变为导航者，使命在于指导学生，通过启迪与指导，助力学生在独立探求的过程中，自行揭示数学原理并掌握问题解决技巧。此种策略，对培育学生关键能力起着至关重要的作用。教师若想有效促进学生的独立探究能力，必须先行探明学生对数学基础知识掌握的程度及其现存的认知能力水平，需深入了解每位学生的学业表现，涵盖对既有知识点的掌握程度以及面对新知识时的适应能力。其次，教师需对所出习题的难度进行合理衡量，以保证所布置的任务既对学生构成适度挑战，又未超出其能力限度。此外，在解决问题的过程中，学生能够逐步激发其潜在能力，并将思维逻辑与学习任务融为一体。另外，教师需引导学生积极思考，并勇于尝试各种问题解决方法。学生通过持续探索和验证，进而揭示知识之间的内在联系及其规律性，通过自主探索，学生不仅能够体验到成就感，同时还能显著提高对学习的热情以及数学逻辑思考的能力，实现真正意义上的自我发展[1]。

（二）科学性

以学生思维活动为中枢的内部机制，是探究式学习的关键特征之一。为了在教学过程中达到有效学习，教师需深入探究学生的思维模式和认知习惯，从而设计出既贴合学生特性又能够引发探究的数学作业与实践项目。借助科学的教学设计，教师得以协助学生逐渐增强其思维能力，并在数学学科领域内培育他们的逻辑推理与分析判断能力。首先，教师应深刻理解个体在学习数学时的心理过程差异性显著，这种差异性表现在他们构建与运用数学知识时所采取的个性化思考路径与解题策略。其次，教师需运用富于变化的教学手段，依据学生的认知特征，布置恰当难度的练习题，这样既能激发学生思考，又避免了过度负荷。借助个性化的教学手段，能够营造一个探求氛围，学生在此环境中解决问题，进而逐步形成对数学学科的深刻认知。此外，教师在探究式教学中，应关注对学生思维的引导，通过逐步训练任务的设计，助力学生从基础理解到抽象思维的跃迁。针对数学领域，初始问题应易于掌握，随后逐步提升难度，促使学生经过深入思索与反省，掌握问题分析方法，探索有效的解决途径。

（三）时效性

在探究性的学习过程中，时效性是评价教学效果和学生探究能力的关键指标。教学效率是教师力求达成的目标，它与学生所取得的学习成果及探究过程的有效性密切相关。教师需对教学任务进行有效管理，监控练习和任务难度，以确保在既定时间达成预定的教学成效。首先，针对数学教学，教师需策划与学生认知及探究能力相匹配的任务，需确保其复杂度与学生现有的知识水平及思维水平相适宜，能够使得学生在进行研究的过程中避免因任务过于困难而导致的挫败感，同时也防止了因任务过于简单而引起的兴趣消退。其次，为了提升教学过程的整体功效，必须对教学活动的平衡进行精准调控，确保学生在紧张的学习时间内能够执行高效的探索性学习任务。在教学实践中，教师需掌握时间分配技巧，以提升教学效率。此外，在对教学模块进行细致安排的过程中，必须保障充分的思考、互动交流以及归纳整理，并预留专门时段以促进学习内容的深入理解和练习。另外，科学的时间规划能够极大提升教学活动的效率，确保预定的各项教学目标得到有效实现，且都在既定时间框架内完成，在教学活动期间，教师需对学生的探索轨迹进行实时监控与适应性调整。在教学过程中，若观察到特定知识点被学生迅速掌握，应当灵活调节教学进度，以便及时开展下一阶段的教学活动；面对难题，学生若遭遇阻碍，教师应迅速提供援助与引导，以保障他们在既定时间框架内能高效地破解难题。教