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《池上》教学设计
教材分析：
????夏日炎炎，在孩童的眼里却是好天气。穿越回古代，孩子们怎样度过他们的夏天呢？诗人白居易用了短短四行诗描述了自己夏天所见，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。
教学目标：
（一）知识与技能目标
认识“踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“采”这个生字。
（二）过程与方法目标
能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
?（三）情感态度价值观
通过图文结合、联系生活经验等方法理解“采、浮萍、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，初知古诗大意。
教学重难点：
能正确朗读、背诵古诗；能联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。?
教学准备：课件、教具、田字格
教学过程：
导入课题，感受夏之韵
1.图片、道具激趣导入；
2.板书课题，齐读课题《池上》。（板书“池上”）
二、初读古诗，学习生字词
1.听音频，生初读古诗；
2.自由练读；师示范读；?
3.随文识字；把字词带入诗中再读古诗，读出节奏。?指名认读，齐读；把诗读正确、读通顺。
4.指导书写：采。学习“采”（爪子头的撇是短撇，注意横撇下面三个笔画的方向）。插入微课加深学生理解。
5.再读古诗，读出节奏。?
三、品析古诗，初知大意。
（一）、学习第一句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
1.出示图片，看图猜诗句，并说说理由；
2.学生读；重点理解“撑”“偷”。请同学们带上动作，再读第一句诗。
（二）、学习第二句：不解藏踪迹，浮萍一道开。
1.出示诗句加图片让学生读；理解不解藏“踪迹”
2.看图理解“浮萍一道开”：瞧，本来满满的浮萍被小船分开了一道小路，这就是“浮萍一道开”。?我们一起来读读。
3.重点理解“踪迹”：循着这一道分开的浮萍，人们就发现了小娃，这就是小娃留下的踪迹。??
四、齐读古诗（音频伴奏）
五、指导背诵（游戏背诵、看图背诵）
六、拓展延申?：配乐唱一唱，诗歌是有节奏语言，它不仅能读，还能唱呢！（出示音乐视频）
七、课后作业：
背诵《池上》并试着把这首古诗唱给爸爸妈妈听。
教学板书：
《池上》
撑小艇
采白莲
藏踪迹
浮萍开
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