三年级语文课文第三课 爬天都峰教学教案设计.docx

《爬天都峰》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“级、链”等6个生字，会写“哩、级”等13个字，能正确读写“假日、抬头”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

学生会认“级、链”等6个生字，会写“哩、级”等13个字，能正确读写“假日、抬头”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

（二）过程与方法目标

通过多种形式的阅读，培养学生的阅读理解能力和语感。

引导学生抓住关键词句，体会人物的心理变化，提高学生的分析能力。

鼓励学生在小组合作中交流讨论，培养学生的合作探究能力和表达能力。

通过多种形式的阅读，培养学生的阅读理解能力和语感。

引导学生抓住关键词句，体会人物的心理变化，提高学生的分析能力。

鼓励学生在小组合作中交流讨论，培养学生的合作探究能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受“我”和老爷爷相互鼓励、克服困难的精神，培养学生不怕困难、勇往直前的品质。

激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。

感受“我”和老爷爷相互鼓励、克服困难的精神，培养学生不怕困难、勇往直前的品质。

激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握生字词，理解课文内容，有感情地朗读课文。

体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

掌握生字词，理解课文内容，有感情地朗读课文。

体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

（二）教学难点

理解“汲取”一词的含义，明白“我”从老爷爷和爸爸的话中汲取了什么力量。

让学生从文本中受到启发，培养战胜困难的勇气和信心。

理解“汲取”一词的含义，明白“我”从老爷爷和爸爸的话中汲取了什么力量。

让学生从文本中受到启发，培养战胜困难的勇气和信心。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放黄山风景视频，重点展示天都峰的险峻壮观。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到了黄山的美丽景色，其中有一座山峰特别险峻，它就是天都峰。有谁知道关于天都峰的一些信息吗？”引导学生自由发言，分享自己所了解的天都峰。

教师总结学生的发言，引出课题《爬天都峰》，并板书课题。

播放黄山风景视频，重点展示天都峰的险峻壮观。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到了黄山的美丽景色，其中有一座山峰特别险峻，它就是天都峰。有谁知道关于天都峰的一些信息吗？”引导学生自由发言，分享自己所了解的天都峰。

教师总结学生的发言，引出课题《爬天都峰》，并板书课题。

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，通过多种方式检查学生的认读情况。

指名认读，其他学生认真倾听并纠正读音。

开火车读，增加学生的参与度。

齐读，巩固认读效果。

运用多种方法帮助学生理解生字词的意思。

“铁链”：展示铁链的图片，让学生直观感受。

“攀登”：通过动作演示，让学生理解这个词的含义。

“汲取”：结合上下文，引导学生理解其意思是吸取。

指导学生书写生字。

分析生字的结构和笔画，如“哩”是左右结构，右边的“里”要写得紧凑；“级”是左右结构，右边的“及”最后一笔是捺。

教师在黑板上示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，通过多种方式检查学生的认读情况。

指名认读，其他学生认真倾听并纠正读音。

开火车读，增加学生的参与度。

齐读，巩固认读效果。

指名认读，其他学生认真倾听并纠正读音。

开火车读，增加学生的参与度。

齐读，巩固认读效果。

指名认读，其他学生认真倾听并纠正读音。

开火车读，增加学生的参与度。

齐读，巩固认读效果。

运用多种方法帮助学生理解生字词的意思。

“铁链”：展示铁链的图片，让学生直观感受。

“攀登”：通过动作演示，让学生理解这个词的含义。

“汲取”：结合上下文，引导学生理解其意思是吸取。

“铁链”：展示铁链的图片，让学生直观感受。

“攀登”：通过动作演示，让学生理解这个词的含义。

“汲取”：结合上下文，引导学生理解其意思是吸取。

“铁链”：展示铁链的图片，让学生直观感受。

“攀登”：通过动作演示，让学生理解这个词的含义。

“汲取”：结合上下文，引导学生理解其意思是吸取。

指导学生书写生字。

分析生字的结构和笔画，如“哩”是左右结构，右边的“里”要写得紧凑；“级”是左右