四年级语文课文第二十五课 故事二则扁鹊治病纪昌学射教学教案设计.docx

《故事二则（扁鹊治病、纪昌学射）》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“拜、侯”等7个生字，会写“扁、鹊”等12个字，能正确读写“扁鹊治病、无能为力”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中”等词语的意思。

学生能够复述《扁鹊治病》和《纪昌学射》这两个故事。

学生会认“拜、侯”等7个生字，会写“扁、鹊”等12个字，能正确读写“扁鹊治病、无能为力”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中”等词语的意思。

学生能够复述《扁鹊治病》和《纪昌学射》这两个故事。

（二）过程与方法目标

通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学习抓住关键词句理解课文内容的方法。

引导学生在讨论和交流中，培养合作学习的能力和思维能力，体会故事所蕴含的道理。

通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学习抓住关键词句理解课文内容的方法。

引导学生在讨论和交流中，培养合作学习的能力和思维能力，体会故事所蕴含的道理。

（三）情感态度与价值观目标

体会《扁鹊治病》中防微杜渐的重要性，引导学生要正视自己的缺点和错误，不要拒绝批评帮助。

感受《纪昌学射》中纪昌坚持不懈、勤奋刻苦的精神，激励学生在学习和生活中要有恒心和毅力。

体会《扁鹊治病》中防微杜渐的重要性，引导学生要正视自己的缺点和错误，不要拒绝批评帮助。

感受《纪昌学射》中纪昌坚持不懈、勤奋刻苦的精神，激励学生在学习和生活中要有恒心和毅力。

二、教学重难点

（一）教学重点

指导学生掌握生字词，理解课文内容，有感情地朗读课文。

引导学生理解两个故事所蕴含的道理。

指导学生掌握生字词，理解课文内容，有感情地朗读课文。

引导学生理解两个故事所蕴含的道理。

（二）教学难点

体会扁鹊和纪昌的人物形象，学习通过人物对话、动作、神态来表现人物特点的写作方法。

让学生将故事所蕴含的道理内化为自己的认识，并能联系实际生活谈感受。

体会扁鹊和纪昌的人物形象，学习通过人物对话、动作、神态来表现人物特点的写作方法。

让学生将故事所蕴含的道理内化为自己的认识，并能联系实际生活谈感受。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

谈话导入

同学们，在我国悠久灿烂的历史文化长河中，有许多流传千古的寓言故事和历史故事，它们就像一颗颗璀璨的明珠，给我们带来了智慧和启示。今天，我们就一起来学习两篇有趣的故事，看看从这些故事中我们能学到什么道理。

板书课题

教师板书课题《故事二则（扁鹊治病、纪昌学射）》，引导学生齐读课题，简要介绍扁鹊和纪昌。扁鹊是我国古代著名的医学家，他医术高超，医德高尚；纪昌是古代一位善于射箭的人。

谈话导入

同学们，在我国悠久灿烂的历史文化长河中，有许多流传千古的寓言故事和历史故事，它们就像一颗颗璀璨的明珠，给我们带来了智慧和启示。今天，我们就一起来学习两篇有趣的故事，看看从这些故事中我们能学到什么道理。

板书课题

教师板书课题《故事二则（扁鹊治病、纪昌学射）》，引导学生齐读课题，简要介绍扁鹊和纪昌。扁鹊是我国古代著名的医学家，他医术高超，医德高尚；纪昌是古代一位善于射箭的人。

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

学习生字词

（1）出示生字词，指名认读，正音。

拜（bài）见、侯（hóu）、肤（fū）色、肠（cháng）胃、剂（jì）量、髓（suǐ）、纪（jǐ）昌、绑（bǎng）住、虱（shī）子、刺（cì）绣、吊（diào）起、蔡桓（huán）公

（2）运用多种方式理解词语的意思。

①联系上下文理解“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中”等词语。

②通过直观演示理解“虱子、针刺”等词语。

③用找近义词、反义词的方法理解“高明、疑惑”等词语。

（3）指导书写

①出示要求会写的12个字，让学生观察每个字的结构和在田字格中的位置。

②教师重点示范“扁、鹊、蔡、睬、肠”等字的写法，强调书写规范和注意事项。

③学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和书写错误。

检查朗读

指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，教师进行指导和点评，确保学生能够正确、流利地朗读课文。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

学习生字词

（1）出示生字词，指名认读，正音。

拜（bài）见、侯（hóu）、肤（fū）色、肠（cháng）胃、剂（jì）量、髓（suǐ）、纪（jǐ）昌、绑（bǎng）住、虱（shī）子、刺（cì）绣、吊（diào）起、蔡桓（huán）公

（2）运用多种方式理解词语的意思。

①联系上下文理解“拜见、理睬、肠胃、