一年级语文课文第二十课 要下雨了教学教案设计.docx

《要下雨了》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“坡、割”等12个生字，能正确书写“直、边”等6个字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能读好对话的语气。

学生能够理解课文内容，初步了解下雨前一些小动物的异常表现。

学生会认“坡、割”等12个生字，能正确书写“直、边”等6个字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能读好对话的语气。

学生能够理解课文内容，初步了解下雨前一些小动物的异常表现。

（二）过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生观察、思考，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

组织学生进行角色扮演和讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生观察、思考，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

组织学生进行角色扮演和讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的观察兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

让学生体会到生活中处处有学问，培养学生善于观察、善于思考的好习惯。

激发学生对大自然的观察兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

让学生体会到生活中处处有学问，培养学生善于观察、善于思考的好习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握本课的生字新词，能够正确书写。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

掌握本课的生字新词，能够正确书写。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

（二）教学难点

了解下雨前小动物们的异常表现及其原因。

体会文中对话的不同语气，读好对话。

了解下雨前小动物们的异常表现及其原因。

体会文中对话的不同语气，读好对话。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

播放一段下雨的视频，让学生仔细倾听雨声，观察雨景。

视频播放结束后，提问学生：“小朋友们，刚才我们看到的是什么场景呀？那你们喜欢下雨吗？下雨前的天气和平时有什么不一样呢？”引导学生自由发言，分享自己的感受和发现。

教师总结：“下雨前呀，大自然会有很多奇妙的变化，很多小动物也会有一些特别的表现。今天，就让我们一起走进课文《要下雨了》，看看小动物们在下雨前都有哪些有趣的举动吧！”

播放一段下雨的视频，让学生仔细倾听雨声，观察雨景。

视频播放结束后，提问学生：“小朋友们，刚才我们看到的是什么场景呀？那你们喜欢下雨吗？下雨前的天气和平时有什么不一样呢？”引导学生自由发言，分享自己的感受和发现。

教师总结：“下雨前呀，大自然会有很多奇妙的变化，很多小动物也会有一些特别的表现。今天，就让我们一起走进课文《要下雨了》，看看小动物们在下雨前都有哪些有趣的举动吧！”

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

教师富有感情地范读课文，要求学生边听边圈画出不认识的生字和词语，同时思考课文讲了一件什么事。

学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

同桌之间互相朗读课文，互相纠正读音。

检查自读情况：

出示带有生字的词语，采用开火车读、指名读、齐读等方式，让学生认读。重点指导“坡、割、闷、伸”等字的读音。

去掉拼音，再次认读词语，巩固识字效果。

分段指名朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，教师适时指导。

引导学生思考并回答：“课文主要讲了谁在下雨前的故事呀？”（小白兔）“小白兔在下雨前遇到了哪些小动物呢？”（小燕子、小鱼、蚂蚁）

教师富有感情地范读课文，要求学生边听边圈画出不认识的生字和词语，同时思考课文讲了一件什么事。

学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

同桌之间互相朗读课文，互相纠正读音。

检查自读情况：

出示带有生字的词语，采用开火车读、指名读、齐读等方式，让学生认读。重点指导“坡、割、闷、伸”等字的读音。

去掉拼音，再次认读词语，巩固识字效果。

分段指名朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，教师适时指导。

出示带有生字的词语，采用开火车读、指名读、齐读等方式，让学生认读。重点指导“坡、割、闷、伸”等字的读音。

去掉拼音，再次认读词语，巩固识字效果。

分段指名朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，教师适时指导。

出示带有生字的词语，采用开火车读、指名读、齐读等方式，让学生认读。重点指导“坡、割、闷、伸”等字的读音。

去掉拼音，再次认读词语，巩固识字效果。

分段指名朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，教师适时指导。

引导学生思考并回答：“课文主要讲了谁在下雨前的故事呀？”（小白兔）“小白兔在下雨前遇到了哪些小动物呢？”（小燕子、小鱼、蚂蚁）

（三）学习生字（10分钟）

出示生字“直、边、呀、呢、吧、加”，让学生认读。

分析生字的结构和笔画：

“直”是上下结构，中间有三横，要