部编版八年级下册语文第五单元《在长江源头各拉丹冬》第2课时.pptx

在长江源头各拉丹冬;体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。(难点)

仔细品味本文看似随意实则精巧的语言,感受各拉丹冬雪山的壮美,感悟长江源头的神异不凡。(重点);一、简洁导入;“是琼瑶仙境,静穆的晶莹和洁白……(师读)冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样:挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩……(女生读)太阳偶一露面,这冰世界便熠熠烁烁,光彩夺目。”;阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。;频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行,犹如霹雳舞的“太空步”。;我双手合十,面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。;说不见又出现了一个,老远喊我:“都到这地方了,不到处转一转,多亏呀!”;永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠。;第10段中“风一刻不停地呼啸,辨不清它何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里”,删去“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”后,全句的表达效果会有怎样的变化?;“端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的?这样写有什么好处?;作者多次写到自己在高原上疼痛、高烧的生理反应,甚至觉得“要死了”,

这些内容与文中的写景有

什么关系?产生了怎样的

表达效果?;(1)从侧面写出了各拉丹冬自然环境的恶劣,突出了本文“所至”和“所见”的独特。;流水,在静止的坚冰之下不断地向前流动,不断地发展壮大,于“静止”中孕育力量,终有一天,将自己的雄奇与绝美展现出来。那些看似静止的事物,那些看似死寂的冰川,其实暗含着力量,孕育着生命。;环节三:拓展迁移,描绘所见。;长江,由青藏高原的涓???细流,出千峡,纳万川,汇集成波涛滚滚的大江,横贯中华大地,万千姿态,雄伟壮观。您滔滔东去的江水,浇灌着神州华夏;甘甜纯美的乳汁,养育着中华儿女。赫赫功绩,无比辉煌!

在您的两岸,有着数不尽的奇丽风光,江山如画!在您的两岸,有讲不完的历史遗迹、传说神话!

古往今来,有多少著名的诗人,为您的魅力,寻访名胜、昂首歌唱啊!数千年间,有多少杰出的文豪,为您的风姿,写出了优美的篇章!

啊!长江,您是东方的巨龙,您是中华民族的象征,您是中华民族的骄傲!;一篇《在长江源头各拉丹冬》,让我们了解了长江的源头各拉丹冬的神奇与壮美。读万卷书,行万里路。但若没有充分的知识,即使行了万里路,也体会不到这“万里路”的美好。让我们一起,边读书边行走,在行走中发现,在发现中感悟,成就我们的灿烂人生。;在长江源头各拉丹冬