四年级语文课文第三课 天窗教学教案设计.docx

《天窗》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“慰、藉”等8个生字，会写“慰、藉”等13个字，能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，了解天窗的作用以及给孩子们带来的慰藉。

学生会认“慰、藉”等8个生字，会写“慰、藉”等13个字，能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，了解天窗的作用以及给孩子们带来的慰藉。

（二）过程与方法目标

通过阅读、思考、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

学习作者运用比喻、排比等修辞手法，丰富表达的方法，提高学生的写作能力。

通过阅读、思考、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

学习作者运用比喻、排比等修辞手法，丰富表达的方法，提高学生的写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受天窗给孩子们带来的快乐，体会孩子们对大自然的热爱和对美好世界的向往。

激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察生活、从生活中发现美的能力。

感受天窗给孩子们带来的快乐，体会孩子们对大自然的热爱和对美好世界的向往。

激发学生的想象力和创造力，培养学生善于观察生活、从生活中发现美的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解课文中含义深刻的句子，体会天窗给孩子们带来的慰藉。

学习作者是如何把天窗下孩子们的想象写得生动有趣的。

理解课文中含义深刻的句子，体会天窗给孩子们带来的慰藉。

学习作者是如何把天窗下孩子们的想象写得生动有趣的。

（二）教学难点

体会“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话在文中的含义。

引导学生展开丰富的想象，学习作者的写作方法进行小练笔。

体会“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话在文中的含义。

引导学生展开丰富的想象，学习作者的写作方法进行小练笔。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示乡村房屋的图片，引导学生观察房屋上的天窗，提问：“同学们，在这些乡村房屋上，有一个小小的窗口，它叫做天窗。大家想一想，天窗有什么作用呢？”

学生自由回答，教师总结并引出课题：“今天，我们就一起走进茅盾先生的《天窗》，看看在他的笔下，天窗给孩子们带来了怎样的乐趣。”板书课题，齐读课题。

展示乡村房屋的图片，引导学生观察房屋上的天窗，提问：“同学们，在这些乡村房屋上，有一个小小的窗口，它叫做天窗。大家想一想，天窗有什么作用呢？”

学生自由回答，教师总结并引出课题：“今天，我们就一起走进茅盾先生的《天窗》，看看在他的笔下，天窗给孩子们带来了怎样的乐趣。”板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的预习情况。

采用开火车读、指名读、齐读等方式，认读生字词。

重点指导“慰藉”的“藉”是多音字，在这里读“jiè”；“卜落卜落”的“卜”读“bō”。

运用多种方法理解“慰藉、扫荡、一瞥”等词语的意思。如，“慰藉”可以结合上下文理解，也可以用找近义词“安慰”的方法；“扫荡”可以通过联系生活实际，想象狂风暴雨像“扫荡”一样席卷大地的情景来理解；“一瞥”可以让学生用动作演示。

默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

指名回答，教师引导学生概括：课文主要写了乡下房子的屋顶开了一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。在夏天阵雨来了时和晚上孩子们被逼着上床休息的时候，天窗成了孩子们唯一的慰藉，他们通过天窗看到的一点点景象，展开了丰富的想象。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的预习情况。

采用开火车读、指名读、齐读等方式，认读生字词。

重点指导“慰藉”的“藉”是多音字，在这里读“jiè”；“卜落卜落”的“卜”读“bō”。

运用多种方法理解“慰藉、扫荡、一瞥”等词语的意思。如，“慰藉”可以结合上下文理解，也可以用找近义词“安慰”的方法；“扫荡”可以通过联系生活实际，想象狂风暴雨像“扫荡”一样席卷大地的情景来理解；“一瞥”可以让学生用动作演示。

采用开火车读、指名读、齐读等方式，认读生字词。

重点指导“慰藉”的“藉”是多音字，在这里读“jiè”；“卜落卜落”的“卜”读“bō”。

运用多种方法理解“慰藉、扫荡、一瞥”等词语的意思。如，“慰藉”可以结合上下文理解，也可以用找近义词“安慰”的方法；“扫荡”可以通过联系生活实际，想象狂风暴雨像“扫荡”一样席卷大地的情景来理解；“一瞥”可以让学生用动作演示。

采用开火车读、指名读、齐读等方式，认读生字词。

重点指导“慰藉”的“藉”是多音字，在这里读“jiè”；“卜落卜落”的“卜”读“bō”。

运用多种方法理解“慰藉、扫荡、一瞥”等词语