四年级语文课文第十一课 精卫填海教学教案设计.docx

《精卫填海》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“帝、少”等5个生字，能正确书写“帝、曰”等5个字。

学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学生能借助注释和工具书理解课文的意思。

学生会认“帝、少”等5个生字，能正确书写“帝、曰”等5个字。

学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学生能借助注释和工具书理解课文的意思。

（二）过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的文言文语感。

引导学生通过自主学习、合作探究，掌握学习文言文的方法。

通过反复诵读，培养学生的文言文语感。

引导学生通过自主学习、合作探究，掌握学习文言文的方法。

（三）情感态度与价值观目标

体会精卫坚韧不拔、不屈不挠的精神，激发学生面对困难勇往直前的斗志。

二、教学重难点

（一）教学重点

指导学生朗读和背诵文言文。

引导学生借助注释理解文言文的意思。

指导学生朗读和背诵文言文。

引导学生借助注释理解文言文的意思。

（二）教学难点

体会精卫填海所表现出的精神，并从中受到启发。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

播放一段关于大海的视频，展示大海波涛汹涌的画面。

师：同学们，看了这段视频，你们觉得大海怎么样？

生自由回答，如“很辽阔”“很壮观”“很危险”等。

讲述故事：在很久很久以前，有一只小鸟，它每天都要从山上衔来树枝和石子投入大海。大家想知道这只小鸟为什么要这么做吗？今天我们就来学习一篇文言文故事——《精卫填海》。

播放一段关于大海的视频，展示大海波涛汹涌的画面。

师：同学们，看了这段视频，你们觉得大海怎么样？

生自由回答，如“很辽阔”“很壮观”“很危险”等。

讲述故事：在很久很久以前，有一只小鸟，它每天都要从山上衔来树枝和石子投入大海。大家想知道这只小鸟为什么要这么做吗？今天我们就来学习一篇文言文故事——《精卫填海》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。

强调“少”“溺”“堙”等字的读音。

示例：“少”在这里读“shào”；“溺”读“nì”；“堙”读“yīn”。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

指名朗读，其他学生认真倾听并评价。

全班齐读，读得通顺、流利。

教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。

强调“少”“溺”“堙”等字的读音。

示例：“少”在这里读“shào”；“溺”读“nì”；“堙”读“yīn”。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

指名朗读，其他学生认真倾听并评价。

全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习生字（8分钟）

出示生字“帝、曰、溺、返、衔”，学生认读。

分析生字的结构和笔画。

“帝”：上下结构，上部是“立”，下部是“巾”，共9画。

“曰”：独体字，注意与“日”的区别，“曰”字稍扁，共4画。

“溺”：左右结构，左边是“氵”，右边是“弱”，共13画。

“返”：半包围结构，先写里面的“反”，再写外面的“辶”，共7画。

“衔”：左中右结构，中间是“钅”，共11画。

教师示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

出示生字“帝、曰、溺、返、衔”，学生认读。

分析生字的结构和笔画。

“帝”：上下结构，上部是“立”，下部是“巾”，共9画。

“曰”：独体字，注意与“日”的区别，“曰”字稍扁，共4画。

“溺”：左右结构，左边是“氵”，右边是“弱”，共13画。

“返”：半包围结构，先写里面的“反”，再写外面的“辶”，共7画。

“衔”：左中右结构，中间是“钅”，共11画。

教师示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）理解文意（12分钟）

学生对照注释，自己尝试理解课文大意，圈出不理解的字词。

小组合作交流，讨论疑难问题。

教师检查小组讨论情况，解答共性问题。

重点讲解：

“炎帝之少女”：“之”是“的”的意思，“少女”指小女儿。

“溺而不返”：“溺”是溺水、淹没的意思，“返”是返回。

“故为精卫”：“故”是因此的意思。

“常衔西山之木石，以堙于东海”：“衔”是用嘴叼的意思，“堙”是填塞。

结合注释和老师的讲解，学生用自己的话说说课文的意思。

指名汇报，教师适时指导和补充，使表达更通顺、准确。

学生对照注释，自己尝试理解课文大意，圈出不理解的字词。

小组合作交流，讨论疑难问题。

教师检查小组讨论情况，解答共性问题。

重点讲解：

“炎帝之少女”：“之”是“的”的意思，“少女”指小女儿。

“溺而不返”：“溺”是溺水、淹没的意思，“返”是返回。

“故为精卫”：“故”是因此的意思。

“常衔西山之木石，以堙于东海”：“衔”是用嘴叼的意思，“堙”是填塞。

结合注释和老师的讲解，学生用自己的话说说课文的意思