五年级语文课文第十九课 牧场之国教学教案设计.docx

《牧场之国》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确读写“仪态、端庄、骏马、飞驰、辽阔、绵羊、板凳、吆喝、铃铛、恢复”等词语。

有感情地朗读课文，背诵课文第2-4自然段。

理解课文内容，感受荷兰牧场的宁静、祥和之美。

学生能够正确读写“仪态、端庄、骏马、飞驰、辽阔、绵羊、板凳、吆喝、铃铛、恢复”等词语。

有感情地朗读课文，背诵课文第2-4自然段。

理解课文内容，感受荷兰牧场的宁静、祥和之美。

（二）过程与方法目标

通过自主阅读、小组合作探究，培养学生的阅读理解能力和合作交流能力。

学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，提高学生的写作能力。

通过自主阅读、小组合作探究，培养学生的阅读理解能力和合作交流能力。

学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，提高学生的写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会作者对荷兰牧场的赞美之情，激发学生对美好大自然的热爱之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解课文内容，感受荷兰牧场的独特风情。

有感情地朗读课文，体会作者对荷兰牧场的赞美之情。

理解课文内容，感受荷兰牧场的独特风情。

有感情地朗读课文，体会作者对荷兰牧场的赞美之情。

（二）教学难点

学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法，并能够运用到自己的写作中。

体会荷兰牧场的宁静之美，理解“这就是真正的荷兰”这句话在文中的深刻含义。

学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法，并能够运用到自己的写作中。

体会荷兰牧场的宁静之美，理解“这就是真正的荷兰”这句话在文中的深刻含义。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段荷兰风光的视频，包括郁金香花海、风车、运河以及牧场等美丽景色，让学生直观感受荷兰的独特魅力。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这个美丽的国家是哪里呀？”引导学生回答出荷兰。

教师接着说：“荷兰，是水之国，花之国，也是风车之国。今天，让我们一起走进荷兰，去领略它作为牧场之国的独特风情。”板书课题《牧场之国》。

播放一段荷兰风光的视频，包括郁金香花海、风车、运河以及牧场等美丽景色，让学生直观感受荷兰的独特魅力。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这个美丽的国家是哪里呀？”引导学生回答出荷兰。

教师接着说：“荷兰，是水之国，花之国，也是风车之国。今天，让我们一起走进荷兰，去领略它作为牧场之国的独特风情。”板书课题《牧场之国》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示文中的生字词，通过指名读、开火车读、齐读等方式进行认读。

仪态端庄骏马飞驰辽阔绵羊板凳吆喝铃铛恢复

重点指导“骏”“驰”“辽”“凳”等字的读音和写法。

默读课文，思考：课文围绕“牧场之国”写了哪些内容？

指名回答，教师引导学生概括出课文主要描写了荷兰牧场的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜以及傍晚和夜晚牧场的宁静景色。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示文中的生字词，通过指名读、开火车读、齐读等方式进行认读。

仪态端庄骏马飞驰辽阔绵羊板凳吆喝铃铛恢复

重点指导“骏”“驰”“辽”“凳”等字的读音和写法。

仪态端庄骏马飞驰辽阔绵羊板凳吆喝铃铛恢复

重点指导“骏”“驰”“辽”“凳”等字的读音和写法。

仪态端庄骏马飞驰辽阔绵羊板凳吆喝铃铛恢复

重点指导“骏”“驰”“辽”“凳”等字的读音和写法。

默读课文，思考：课文围绕“牧场之国”写了哪些内容？

指名回答，教师引导学生概括出课文主要描写了荷兰牧场的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜以及傍晚和夜晚牧场的宁静景色。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

学习第2自然段

指名朗读第2自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？

引导学生回答出这一段主要写了牧场里的牛群。

教师出示相关图片，让学生观察牛群的样子，感受它们的悠然自得。

提问：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

引导学生回答出这句话运用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，生动形象地写出了牛吃草时的专注和悠然，表达了作者对牛群的喜爱之情。

指导学生有感情地朗读这一段，读出牛群的悠然自得。

学习第3自然段

学生自由朗读第3自然段，思考：这一段描写了牧场里的什么动物？

引导学生回答出这一段描写了骏马。

提问：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”这句话中“自由王国”指的是什么？“主人和公爵”又指的是谁？

引导学生理解“自由王国”指的是辽阔无垠的原野，“主人和公爵”指的是骏马，这句话写出