2024春八年级语文下册 第4单元 14应有格物致知精神教学设计 新人教版.docx

2024春八年级语文下册第4单元14应有格物致知精神教学设计新人教版

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

“2024春八年级语文下册第4单元14应有格物致知精神教学设计新人教版”这一章节，我们聚焦于古人的智慧，特别是“格物致知”这一哲学思想。通过这一章节的学习，孩子们不仅能够了解古人的哲学观念，更能从中汲取智慧，培养自己的探究精神和求知欲望。我们将会结合课本内容，结合实际生活，引导孩子们深入理解这一精神，激发他们的学习兴趣。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解、审美鉴赏和思维能力。通过学习《应有格物致知精神》，孩子们将能够理解古代哲学的精髓，提升对传统文化的认知，培养批判性思维和探究意识。同时，课程还将引导学生树立正确的价值观，激发对知识的热爱，为终身学习奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些哲学思想，对古文阅读也有一定的了解。他们可能对“格物致知”这一概念有所耳闻，但对它的具体内涵和实际应用可能还比较模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这部分学生对探究未知事物充满好奇，喜欢通过讨论和合作学习来加深理解。他们的学习风格多样，有的学生善于通过阅读和思考来吸收知识，有的则更倾向于通过实践和体验来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于“格物致知”涉及较为抽象的哲学概念，学生可能会在理解其内涵时遇到困难。此外，古文阅读的难度也可能成为障碍，特别是对于一些文言文词汇和句式的理解。此外，学生可能难以将这一哲学思想与实际生活相结合，缺乏实践应用的情境。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解“格物致知”的起源和内涵，引导学生逐步深入理解。同时，组织小组讨论，让学生分享对这一哲学思想的个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代学者，通过模拟古代学术交流的场景，让学生亲身体验“格物致知”的精神。

3.利用多媒体教学，展示与“格物致知”相关的历史图片和视频资料，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.结合实验活动，如物理实验或科学探究，让学生在实践中体会“格物致知”的探究精神。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-（1分钟）同学们，你们有没有想过，古人是如何探索世界的？今天我们要学习的是一种古老的哲学思想——“格物致知”。让我们一起走进古人的智慧世界，看看他们是如何通过观察事物来认识世界的吧！

-（1分钟）展示一幅古代学者观察自然景象的图片，让学生直观感受古人探究精神。

-（3分钟）提出问题：“你们认为，古人是如何做到‘格物致知’的呢？”引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

2.回顾旧知：

-（1分钟）回顾之前学习的文言文知识，提醒学生注意文言文中的实词和虚词。

-（1分钟）回顾哲学基础知识，如“阴阳五行”、“天人合一”等，为学生理解“格物致知”打下基础。

-（1分钟）简要介绍“格物致知”的来源和背景，让学生对这一哲学思想有一个初步的认识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-（5分钟）详细讲解“格物致知”的内涵，包括“格物”、“致知”两个部分。

-（5分钟）结合具体例子，如《大学》、《中庸》等经典著作中的相关内容，帮助学生理解“格物致知”的实践意义。

-（5分钟）分析“格物致知”在现代社会的应用，引导学生思考如何将这一哲学思想运用到实际生活中。

2.举例说明：

-（5分钟）通过古代学者如朱熹、王阳明等人的故事，展示“格物致知”在历史上的应用。

-（5分钟）结合现代科技发展，如物理学、化学等领域的研究成果，说明“格物致知”在科学研究中的重要性。

3.互动探究：

-（5分钟）组织学生进行小组讨论，分享自己对“格物致知”的理解和感悟。

-（5分钟）设计一个简单的实验或观察活动，让学生亲身体验“格物致知”的过程。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-（5分钟）让学生结合所学知识，撰写一篇关于“格物致知”的短文，表达自己的观点。

-（5分钟）组织学生进行角色扮演，模拟古代学者探讨“格物致知”的场景。

2.教师指导：

-（5分钟）对学生的短文进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。

-（5分钟）针对学生在角色扮演中遇到的问题，进行解答和指导。

四、总结与拓展（约5分钟）

1.总结：

-（2分钟）回顾本节课所学内容，强调“格物致知”的重要性。

-（2分钟）鼓励学生在日常生活中，积极运用“格物致知”的精神，不断探索、学习。

2.拓展：

-（1分钟）布置课后作业，让学生进一步了解“格物致知”的相关知识。

-（1分钟）推荐阅读书目，如《大学》、《中庸》等，让学生在课外