12 人生教学教案设计.docx

《人生》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

积累词语，如“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等，理解其含义并学会运用。

了解勃兰兑斯及其创作成就，把握文章的行文思路。

体会作者对人生的深刻感悟，学习文章以小见大、借物喻人的写作手法。

积累词语，如“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等，理解其含义并学会运用。

了解勃兰兑斯及其创作成就，把握文章的行文思路。

体会作者对人生的深刻感悟，学习文章以小见大、借物喻人的写作手法。

（二）过程与方法目标

通过反复阅读，品味文中含义深刻的语句，提高阅读理解能力。

组织学生进行小组讨论，培养合作探究能力和语言表达能力。

引导学生结合自身经历，对人生进行深入思考，提升思维的深度和广度。

通过反复阅读，品味文中含义深刻的语句，提高阅读理解能力。

组织学生进行小组讨论，培养合作探究能力和语言表达能力。

引导学生结合自身经历，对人生进行深入思考，提升思维的深度和广度。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对人生的思考，树立正确的人生观和价值观。

培养学生积极进取、勇于探索的精神，鼓励学生在有限的人生中创造无限的价值。

激发学生对人生的思考，树立正确的人生观和价值观。

培养学生积极进取、勇于探索的精神，鼓励学生在有限的人生中创造无限的价值。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解文中四个场面、三大人群的象征意义，把握作者对不同人生态度的描述。

体会文章语言优美、富有哲理的特点，品味文中含义深刻的语句。

理解文中四个场面、三大人群的象征意义，把握作者对不同人生态度的描述。

体会文章语言优美、富有哲理的特点，品味文中含义深刻的语句。

（二）教学难点

领会作者对人生的总体看法，深入理解文章的主旨。

引导学生结合自身实际，对不同的人生态度进行思考和评价，形成自己对人生的独特见解。

领会作者对人生的总体看法，深入理解文章的主旨。

引导学生结合自身实际，对不同的人生态度进行思考和评价，形成自己对人生的独特见解。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和哲理美，加深对文本的理解。

问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助他们把握文章的主旨和结构。

小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。

启发式教学法：启发学生结合自身经历和生活实际，对文章的内容进行深入思考，形成自己的观点。

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和哲理美，加深对文本的理解。

诵读法

问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助他们把握文章的主旨和结构。

问题引导法

小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。

小组合作探究法

启发式教学法：启发学生结合自身经历和生活实际，对文章的内容进行深入思考，形成自己的观点。

启发式教学法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师提问：“同学们，人生是一个永恒的话题，不同的人对人生有不同的看法。那么，在你们心中，人生是什么样子的呢？”请几位学生分享自己的观点。

教师总结学生的发言，引出课题：“今天，我们将跟随丹麦作家勃兰兑斯的脚步，一同去探寻他眼中的人生。让我们一起走进《人生》这篇文章。”

教师提问：“同学们，人生是一个永恒的话题，不同的人对人生有不同的看法。那么，在你们心中，人生是什么样子的呢？”请几位学生分享自己的观点。

教师总结学生的发言，引出课题：“今天，我们将跟随丹麦作家勃兰兑斯的脚步，一同去探寻他眼中的人生。让我们一起走进《人生》这篇文章。”

（二）作者及背景介绍（3分钟）

作者介绍：通过多媒体展示作者勃兰兑斯的图片和简介，向学生介绍他是丹麦文学批评家、文学史家，代表作品有《十九世纪文学主流》等。

背景介绍：简要说明本文的创作背景，让学生了解作者创作本文的意图和时代背景。

作者介绍：通过多媒体展示作者勃兰兑斯的图片和简介，向学生介绍他是丹麦文学批评家、文学史家，代表作品有《十九世纪文学主流》等。

背景介绍：简要说明本文的创作背景，让学生了解作者创作本文的意图和时代背景。

（三）字词学习（7分钟）

学生自主阅读课文，圈画出文中的生字词。

教师利用多媒体展示生字词，如“瞻望（zhānwàng）、攫取（juéqǔ）、增益（zēngyì）、臆测（yìcè）、馈赠（kuìzèng）、乐此不疲（lècǐbùpí）”等，带领学生认读并解释其含义。

进行字词小练习，通过填空、选择等形式，让学生巩固所学的生字词。

学生自主阅读课文，圈画出文中的生字词。

教师利用多媒体展示生字词，如“瞻望（zhānwàng）、攫取（juéqǔ）、增益（zēngyì）、臆测（yìcè）、馈赠（kuìzèng）、乐此不疲（lècǐbùpí）”等，带领学生认读并