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《周亚夫军细柳》教案
一、教学目标
(一)知识与能力目标
正确朗读课文,积累文言字词,准确翻译课文。
了解司马迁及其《史记》的相关文学常识。
学习本文通过对比、衬托来刻画人物形象的写作方法。
正确朗读课文,积累文言字词,准确翻译课文。
了解司马迁及其《史记》的相关文学常识。
学习本文通过对比、衬托来刻画人物形象的写作方法。
(二)过程与方法目标
通过反复诵读,培养文言文语感。
引导学生自主、合作、探究,理解文章内容,分析人物形象。
通过反复诵读,培养文言文语感。
引导学生自主、合作、探究,理解文章内容,分析人物形象。
(三)情感态度与价值观目标
感受周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神品质,培养学生的责任感和使命感。
二、教学重难点
(一)教学重点
积累文言词汇,理解文章大意。
分析周亚夫的人物形象。
积累文言词汇,理解文章大意。
分析周亚夫的人物形象。
(二)教学难点
体会本文通过对比、衬托来表现人物性格的写作手法。
理解周亚夫精神的现实意义。
体会本文通过对比、衬托来表现人物性格的写作手法。
理解周亚夫精神的现实意义。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
(一)导入新课(5分钟)
播放一段古代军队阅兵的视频,引导学生观察军队的纪律和军容风貌。
提问:同学们,在你们的印象中,什么样的军队才是一支强大的军队?一支纪律严明的军队对国家的安全有什么重要意义?
引出课题:今天,我们将走进西汉时期的细柳营,去见识一下周亚夫所率领的军队,看看他们是如何以严明的纪律和严谨的作风闻名于世的。
播放一段古代军队阅兵的视频,引导学生观察军队的纪律和军容风貌。
提问:同学们,在你们的印象中,什么样的军队才是一支强大的军队?一支纪律严明的军队对国家的安全有什么重要意义?
引出课题:今天,我们将走进西汉时期的细柳营,去见识一下周亚夫所率领的军队,看看他们是如何以严明的纪律和严谨的作风闻名于世的。
(二)作者及背景介绍(3分钟)
作者介绍:司马迁,字子长,西汉史学家、文学家、思想家。他所撰写的《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从黄帝到汉武帝太初年间的历史,全书共130篇,包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇、书8篇。《史记》具有很高的史学价值和文学价值,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
背景介绍:汉文帝后元六年(公元前158年),匈奴大规模入侵汉朝边境。为了加强京城的防卫,汉文帝任命刘礼为将军,驻军霸上;徐厉为将军,驻军棘门;周亚夫为将军,驻军细柳。本文就记载了汉文帝劳军的经过。
作者介绍:司马迁,字子长,西汉史学家、文学家、思想家。他所撰写的《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从黄帝到汉武帝太初年间的历史,全书共130篇,包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇、书8篇。《史记》具有很高的史学价值和文学价值,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
背景介绍:汉文帝后元六年(公元前158年),匈奴大规模入侵汉朝边境。为了加强京城的防卫,汉文帝任命刘礼为将军,驻军霸上;徐厉为将军,驻军棘门;周亚夫为将军,驻军细柳。本文就记载了汉文帝劳军的经过。
(三)初读课文,整体感知(12分钟)
教师范读课文,要求学生注意字音、节奏和语气。
强调重点字音:棘(jí)门、彀(gòu)弓弩、诏(zhào)、按辔(pèi)徐行、揖(yī)、胄(zhòu)、曩(nǎng)者
学生自由朗读课文,读准字音,初步感受文章的节奏和韵律。
指名学生朗读,其他学生认真倾听并评价,教师进行指导和纠正。
全班齐读课文,要求读音准确、节奏合理。
结合课下注释和工具书,学生自主翻译课文,圈画出不理解的字词和句子。
小组合作交流,解决疑难问题。教师巡视指导,参与小组讨论。
教师检查小组讨论情况,对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点讲解以下字词和句子:
重点字词:
军:驻军、驻扎。
上自劳军:慰问。
已而之细柳军:到,往。
被甲:同“披”,穿着。
彀弓弩:张开。
持满:把弓拉满。
先驱:先行引导的人员。
天子且至:将要。
居无何:过了不久。
于是上乃使使持节诏将军:派遣;使者;符节;下诏。
壁门士吏谓从属车骑曰:对……说。
按辔徐行:控制;慢慢地。
揖:拱手行礼。
介胄之士不拜:穿戴着盔甲。
天子为动:被。
改容式车:同“轼”,扶轼。
称谢:向人致意,表示问候。
曩者:先前。
重点句子:
文帝之后六年,匈奴大入边。
翻译:汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
翻译:到了霸上和棘门的军营,直接驱驰而入,将军及其属下都骑着马迎送。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
翻译:不久来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲
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