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《祖先的摇篮》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“祖、掏”等13个生字，能正确书写“祖、啊”等9个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
准确理解“祖先、摇篮、遥远”等词语的意思。
学生会认“祖、掏”等13个生字，能正确书写“祖、啊”等9个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
准确理解“祖先、摇篮、遥远”等词语的意思。
（二）过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生展开想象，体会祖先在摇篮里的生活，提高学生的想象力和思维能力。
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生展开想象，体会祖先在摇篮里的生活，提高学生的想象力和思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受祖先生活的简单与快乐，激发学生对祖先的崇敬之情。
增强学生保护环境、爱护大自然的意识。
感受祖先生活的简单与快乐，激发学生对祖先的崇敬之情。
增强学生保护环境、爱护大自然的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握生字的读音和写法，理解重点词语的意思。
有感情地朗读课文，背诵课文。
掌握生字的读音和写法，理解重点词语的意思。
有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）教学难点
体会祖先在摇篮里的生活，感受大自然的美好。
激发学生保护环境的意识。
体会祖先在摇篮里的生活，感受大自然的美好。
激发学生保护环境的意识。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段关于原始森林的视频，引导学生观察森林的景色，如高大的树木、清澈的小溪、各种野生动物等。
提问：同学们，在很久很久以前，我们的祖先就生活在这样的大森林里。你们想知道他们在森林里是怎样生活的吗？今天，就让我们一起走进《祖先的摇篮》，去探寻祖先的生活足迹。
播放一段关于原始森林的视频，引导学生观察森林的景色，如高大的树木、清澈的小溪、各种野生动物等。
提问：同学们，在很久很久以前，我们的祖先就生活在这样的大森林里。你们想知道他们在森林里是怎样生活的吗？今天，就让我们一起走进《祖先的摇篮》，去探寻祖先的生活足迹。
（二）初读课文，学习生字（15分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
教师出示生字词，采用多种方式让学生认读。
带拼音认读：教师领读，学生跟读，然后学生开火车读。
去拼音认读：打乱顺序让学生认读，小组比赛读。
用生字组词，加深理解。如“祖先、祖国、掏出、淘气”等。
指导学生书写生字。
教师在黑板上示范书写“祖、啊”等9个字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
教师出示生字词，采用多种方式让学生认读。
带拼音认读：教师领读，学生跟读，然后学生开火车读。
去拼音认读：打乱顺序让学生认读，小组比赛读。
用生字组词，加深理解。如“祖先、祖国、掏出、淘气”等。
带拼音认读：教师领读，学生跟读，然后学生开火车读。
去拼音认读：打乱顺序让学生认读，小组比赛读。
用生字组词，加深理解。如“祖先、祖国、掏出、淘气”等。
带拼音认读：教师领读，学生跟读，然后学生开火车读。
去拼音认读：打乱顺序让学生认读，小组比赛读。
用生字组词，加深理解。如“祖先、祖国、掏出、淘气”等。
指导学生书写生字。
教师在黑板上示范书写“祖、啊”等9个字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
教师在黑板上示范书写“祖、啊”等9个字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
教师在黑板上示范书写“祖、啊”等9个字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
（三）再读课文，整体感知（10分钟）
指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文中的“祖先的摇篮”指的是什么？
学生回答后，教师总结：“祖先的摇篮”指的是原始森林。
默读课文，思考：课文从哪几个方面描写了祖先在摇篮里的生活？
小组讨论交流，教师引导学生概括出：课文从摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞等方面描写了祖先的生活。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文中的“祖先的摇篮”指的是什么？
学生回答后，教师总结：“祖先的摇篮”指的是原始森林。
默读课文，思考：课文从哪几个方面描写了祖先在摇篮里的生活？
小组讨论交流，教师引导学生概括出：课文从摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞等方面描写了祖先的生活。
（四）精读课文，体会情感（15分钟）
学习第一、二自然段。
学生自由朗读这两个自然
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