三年级语文课文第九课 寓言两则亡羊补牢南辕北辙教学教案设计.docx

《三年级语文课文第九课寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等12个字，能正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

学生能把故事讲给别人听，积累寓言故事。

学生会认“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等12个字，能正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

学生能把故事讲给别人听，积累寓言故事。

（二）过程与方法目标

通过多种形式的阅读，培养学生的阅读理解能力和语感。

引导学生在思考、讨论中理解寓言的寓意，提高思维能力。

鼓励学生大胆表达，锻炼口语表达能力。

通过多种形式的阅读，培养学生的阅读理解能力和语感。

引导学生在思考、讨论中理解寓言的寓意，提高思维能力。

鼓励学生大胆表达，锻炼口语表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会寓言所蕴含的道理，懂得在生活中要善于接受别人的劝告，及时改正错误。

激发学生对寓言故事的兴趣，培养学生阅读寓言的习惯。

体会寓言所蕴含的道理，懂得在生活中要善于接受别人的劝告，及时改正错误。

激发学生对寓言故事的兴趣，培养学生阅读寓言的习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握生字词，理解“亡羊补牢”“南辕北辙”这两个成语的意思。

有感情地朗读课文，理解两则寓言的内容。

掌握生字词，理解“亡羊补牢”“南辕北辙”这两个成语的意思。

有感情地朗读课文，理解两则寓言的内容。

（二）教学难点

体会两则寓言所蕴含的道理，并能联系实际说说自己的体会。

引导学生在学习寓言的过程中，提高阅读和思维能力。

体会两则寓言所蕴含的道理，并能联系实际说说自己的体会。

引导学生在学习寓言的过程中，提高阅读和思维能力。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在我们中华民族悠久灿烂的文化中，有许多有趣的寓言故事。它们就像一颗颗璀璨的明珠，给我们带来了智慧和启示。谁能给大家讲一个自己知道的寓言故事？（请几位同学分享）

今天，老师要和大家一起学习两则新的寓言故事，板书课题《寓言两则》，引导学生理解“寓言”的意思，“寓”是寄托的意思，“言”就是讲道理，寓言就是通过一个有趣的故事寄托一个深刻的道理。然后板书《亡羊补牢》《南辕北辙》，让学生认读课题。

同学们，在我们中华民族悠久灿烂的文化中，有许多有趣的寓言故事。它们就像一颗颗璀璨的明珠，给我们带来了智慧和启示。谁能给大家讲一个自己知道的寓言故事？（请几位同学分享）

今天，老师要和大家一起学习两则新的寓言故事，板书课题《寓言两则》，引导学生理解“寓言”的意思，“寓”是寄托的意思，“言”就是讲道理，寓言就是通过一个有趣的故事寄托一个深刻的道理。然后板书《亡羊补牢》《南辕北辙》，让学生认读课题。

（二）新授

《亡羊补牢》（20分钟）

初读课文，学习生字词

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

教师出示生字词，采用多种方式让学生认读，如指名读、开火车读、小组读等。

运用多种方法帮助学生理解生字词的意思。

“亡羊补牢”：结合课文内容，引导学生理解“亡”是丢失的意思，“牢”指羊圈，“补牢”就是修补羊圈。所以“亡羊补牢”就是羊丢失了，赶紧把羊圈修补起来。

“窟窿”：可以让学生结合生活实际，说说在哪些地方见过窟窿，也可以用图片展示，帮助学生理解。

“街坊”：通过举例说明，如我们家周围的邻居就可以称为街坊。

指导学生书写生字。

分析“亡、牢、钻、劝”等字的结构和笔画。

教师示范书写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

再读课文，理解内容

学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

指名回答，教师引导学生概括出：课文讲了一个养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二次又丢了羊，最后他接受劝告修补了羊圈，羊再也没丢的事。

分角色朗读课文，思考：养羊人一开始听劝告了吗？从哪里可以看出来？

学生找出相关句子，教师引导学生体会养羊人不以为然的态度，指导学生有感情地朗读养羊人和街坊的对话。

提问：养羊人后来为什么又修补羊圈了？结果怎样？

引导学生理解养羊人认识到了自己的错误，及时改正，所以羊再也没丢。

深入探究，体会寓意

组织学生讨论：养羊人的做法给了你什么启示？

教师引导学生结合生活实际，谈谈自己在学习和生活中有没有犯过类似的错误，是怎样改正的。

总结寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

初读课文，学习生字词

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

教师出示生字词，采用多种方式让学生认读，如指名读、开火车读、小组读等。

运用多种方