五年级语文课文第七课 什么比猎豹的速度更快教学教案设计.docx

《什么比猎豹的速度更快》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

会认“鸵、赢”等5个生字，能正确书写“冠、俯”等10个字，能正确读写“猎豹、冠军”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道什么比猎豹的速度更快。

学习作者用具体事例、数字等说明方法来介绍事物特点的写作方法。

会认“鸵、赢”等5个生字，能正确书写“冠、俯”等10个字，能正确读写“猎豹、冠军”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道什么比猎豹的速度更快。

学习作者用具体事例、数字等说明方法来介绍事物特点的写作方法。

（二）过程与方法目标

通过阅读、思考、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生在阅读中体会说明文的特点，提高学生的阅读理解能力。

通过阅读、思考、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生在阅读中体会说明文的特点，提高学生的阅读理解能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生探索自然科学的兴趣，培养学生热爱科学的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解课文内容，了解不同事物的速度特点。

学习作者运用的说明方法，体会其表达效果。

理解课文内容，了解不同事物的速度特点。

学习作者运用的说明方法，体会其表达效果。

（二）教学难点

体会说明文语言的准确性和严谨性。

能够运用所学的说明方法进行写作练习。

体会说明文语言的准确性和严谨性。

能够运用所学的说明方法进行写作练习。

三、教学方法

讲授法、讨论法、自主探究法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段动物奔跑的视频，视频中展示猎豹追捕猎物时风驰电掣的速度。

视频结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪种动物奔跑速度非常快呀？”引导学生回答出猎豹。

继续提问：“那你们知道猎豹的速度到底有多快吗？”让学生自由发言，分享自己所了解的猎豹速度的信息。

教师总结：“猎豹是陆地上跑得最快的动物，它的速度能达到每小时110千米左右。那大家想一想，在这个世界上，还有什么比猎豹的速度更快呢？今天，就让我们一起走进课文《什么比猎豹的速度更快》去一探究竟。”

播放一段动物奔跑的视频，视频中展示猎豹追捕猎物时风驰电掣的速度。

视频结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪种动物奔跑速度非常快呀？”引导学生回答出猎豹。

继续提问：“那你们知道猎豹的速度到底有多快吗？”让学生自由发言，分享自己所了解的猎豹速度的信息。

教师总结：“猎豹是陆地上跑得最快的动物，它的速度能达到每小时110千米左右。那大家想一想，在这个世界上，还有什么比猎豹的速度更快呢？今天，就让我们一起走进课文《什么比猎豹的速度更快》去一探究竟。”

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，进行指名认读，正音。

出示生字“鸵、赢、瀚、箭、筒”，让学生认读，并用开火车的方式检查。

强调易错字音，如“鸵”读“tuó”，“赢”读“yíng”。

理解生字的意思，可结合图片、词语等帮助学生理解，如“鸵鸟”，展示鸵鸟的图片，让学生直观认识。

指导学生书写生字。

出示“冠、俯、喷、枚、箭、筒、束、赤、圈、置”10个字，让学生观察每个字的结构和在田字格中的位置。

教师示范书写，边写边强调书写要点。例如，“冠”是上下结构，上面的“冖”要写得宽一些，覆盖下面的部分；“俯”是左右结构，左窄右宽，右边的“府”里面的“付”要写紧凑。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。

学生默读课文，思考：课文介绍了哪些事物的速度？

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，进行指名认读，正音。

出示生字“鸵、赢、瀚、箭、筒”，让学生认读，并用开火车的方式检查。

强调易错字音，如“鸵”读“tuó”，“赢”读“yíng”。

理解生字的意思，可结合图片、词语等帮助学生理解，如“鸵鸟”，展示鸵鸟的图片，让学生直观认识。

出示生字“鸵、赢、瀚、箭、筒”，让学生认读，并用开火车的方式检查。

强调易错字音，如“鸵”读“tuó”，“赢”读“yíng”。

理解生字的意思，可结合图片、词语等帮助学生理解，如“鸵鸟”，展示鸵鸟的图片，让学生直观认识。

出示生字“鸵、赢、瀚、箭、筒”，让学生认读，并用开火车的方式检查。

强调易错字音，如“鸵”读“tuó”，“赢”读“yíng”。

理解生字的意思，可结合图片、词语等帮助学生理解，如“鸵鸟”，展示鸵鸟的图片，让学生直观认识。

指导学生书写生字。

出示“冠、俯、喷、枚、箭、筒、束、赤、圈、置”10个字，让学生观察每个字的结构和在田字格中的位置。

教师示范书写，边写边强调书写要点。例如，“冠”是上