一年级语文课文第二十二课 江南教学教案设计.docx

《江南》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确认读“江、南”等9个生字，会写“可、东”等4个字。

能够流利、有感情地朗读并背诵古诗《江南》。

理解诗句的意思，感受江南水乡的美景和采莲的欢乐。

学生能够正确认读“江、南”等9个生字，会写“可、东”等4个字。

能够流利、有感情地朗读并背诵古诗《江南》。

理解诗句的意思，感受江南水乡的美景和采莲的欢乐。

（二）过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

借助图片、视频等多媒体资源，引导学生想象画面，提高学生的想象力和语言表达能力。

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

借助图片、视频等多媒体资源，引导学生想象画面，提高学生的想象力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对江南水乡的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

认识9个生字，会写4个字。

有感情地朗读、背诵古诗。

认识9个生字，会写4个字。

有感情地朗读、背诵古诗。

（二）教学难点

理解诗句中“戏”“间”等字词的意思。

体会江南水乡的美景和采莲人的欢乐心情。

理解诗句中“戏”“间”等字词的意思。

体会江南水乡的美景和采莲人的欢乐心情。

三、教学方法

讲授法、朗读法、直观演示法、讨论法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放一段江南水乡的视频，视频中展示江南的湖泊、荷花、小船以及人们采莲的场景。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的画面美不美呀？你们知道这是哪里的景色吗？”引导学生回答出江南。

教师总结：“江南是一个非常美丽的地方，那里有清清的湖水，粉红的荷花，今天我们就一起走进古诗《江南》，去感受江南的美。”

播放一段江南水乡的视频，视频中展示江南的湖泊、荷花、小船以及人们采莲的场景。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的画面美不美呀？你们知道这是哪里的景色吗？”引导学生回答出江南。

教师总结：“江南是一个非常美丽的地方，那里有清清的湖水，粉红的荷花，今天我们就一起走进古诗《江南》，去感受江南的美。”

（二）初读课文，学习生字（15分钟）

教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。

学生自由朗读课文，圈出生字词。

学习生字

（1）出示生字“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”，带拼音让学生认读。

（2）采用多种方式认读生字，如开火车读、小组读、个别读等，及时纠正读音。

（3）讲解生字的字形和字义

“江”“河”都是三点水旁，和水有关，“江”指较大的河流。

“南”上面是“十”，下面是“冂”和“羊”的一部分，南方的意思。

“可”可以用顺口溜“一口咬掉牛尾巴”来记忆。

“采”上面是“爪”，下面是“木”，表示用手在树上采摘东西。

“莲”是草字头，和植物有关，指莲花。

“鱼”像一条鱼的形状，是象形字。

“东”“西”“北”可以结合生活实际，让学生说说太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方，北极星所在的方向是北方。

（4）去掉拼音，再次让学生认读生字，巩固记忆。

教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。

学生自由朗读课文，圈出生字词。

学习生字

（1）出示生字“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”，带拼音让学生认读。

（2）采用多种方式认读生字，如开火车读、小组读、个别读等，及时纠正读音。

（3）讲解生字的字形和字义

“江”“河”都是三点水旁，和水有关，“江”指较大的河流。

“南”上面是“十”，下面是“冂”和“羊”的一部分，南方的意思。

“可”可以用顺口溜“一口咬掉牛尾巴”来记忆。

“采”上面是“爪”，下面是“木”，表示用手在树上采摘东西。

“莲”是草字头，和植物有关，指莲花。

“鱼”像一条鱼的形状，是象形字。

“东”“西”“北”可以结合生活实际，让学生说说太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方，北极星所在的方向是北方。

（4）去掉拼音，再次让学生认读生字，巩固记忆。

（三）精读课文，理解诗意（15分钟）

学生再次朗读课文，思考：这首诗描写了什么场景？

逐句讲解诗句

（1）“江南可采莲，莲叶何田田”

出示莲叶茂盛的图片，解释“可”是“适合、可以”的意思，“田田”形容莲叶茂盛的样子。

引导学生想象画面，感受江南水乡莲叶满池的美景。

指导学生有感情地朗读这两句，读出赞美之情。

（2）“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”

播放鱼儿在莲叶间游动的动画，解释“戏”是“嬉戏、玩耍”的意思。

让学生说一说从这几句诗中感受到了什么，体会鱼儿在莲叶间自由自在玩耍的快乐。

引导学生用欢快的语气朗读这几句，读出鱼儿的活泼可爱。

整体理解诗意

让学生结合图片和讲解，用自己的话说说整首诗的意思，教师进行补充和纠正。

学生再次朗读课文，思考：这首诗描写了什么场景？

逐句讲解