一年级语文课文第九课 棉鞋里的阳光教学教案设计.docx

《棉鞋里的阳光》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“棉、照”等13个生字，能正确书写“妈、奶”等6个字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能理解课文内容，知道长辈的关爱，懂得关心长辈。

学生会认“棉、照”等13个生字，能正确书写“妈、奶”等6个字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能理解课文内容，知道长辈的关爱，懂得关心长辈。

（二）过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生自主识字、合作交流，提高学生的识字能力和合作意识。

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生自主识字、合作交流，提高学生的识字能力和合作意识。

（三）情感态度与价值观目标

体会家人之间的相互关爱，培养学生尊敬长辈、关心他人的美好品德。

二、教学重难点

（一）教学重点

认识13个生字，会写6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识13个生字，会写6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学难点

理解“棉鞋里怎么会有阳光”这句话的含义。

体会文中蕴含的尊老爱幼的情感，并将这种情感转化为实际行动。

理解“棉鞋里怎么会有阳光”这句话的含义。

体会文中蕴含的尊老爱幼的情感，并将这种情感转化为实际行动。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、游戏教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段阳光明媚的视频，引导学生观察阳光，提问：“小朋友们，阳光给你们什么样的感觉？”

展示棉鞋的图片，问学生：“冬天的时候，穿上暖和的棉鞋，感觉怎么样？”

引出课题《棉鞋里的阳光》，让学生齐读课题，然后提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？”

播放一段阳光明媚的视频，引导学生观察阳光，提问：“小朋友们，阳光给你们什么样的感觉？”

展示棉鞋的图片，问学生：“冬天的时候，穿上暖和的棉鞋，感觉怎么样？”

引出课题《棉鞋里的阳光》，让学生齐读课题，然后提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？”

（二）初读课文，学习生字（20分钟）

教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，同时注意字音和停顿。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

出示生字词，采用多种方式让学生认读。

带拼音认读，教师领读，学生跟读。

去掉拼音认读，开火车读、小组读、个别读。

用生字组词，加深理解。

学习生字的字形。

引导学生用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。例如，“棉”是“木”加“帛”；“照”上面是“日”，下面是“召”。

利用生字卡片，进行“猜字游戏”，老师描述生字的特点，让学生猜出是哪个字。

指导学生书写6个生字。

分析每个字的结构和笔画顺序，如“妈”是左右结构，先写左边的“女”，再写右边的“马”。

教师在黑板上示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，同时注意字音和停顿。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

出示生字词，采用多种方式让学生认读。

带拼音认读，教师领读，学生跟读。

去掉拼音认读，开火车读、小组读、个别读。

用生字组词，加深理解。

带拼音认读，教师领读，学生跟读。

去掉拼音认读，开火车读、小组读、个别读。

用生字组词，加深理解。

带拼音认读，教师领读，学生跟读。

去掉拼音认读，开火车读、小组读、个别读。

用生字组词，加深理解。

学习生字的字形。

引导学生用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。例如，“棉”是“木”加“帛”；“照”上面是“日”，下面是“召”。

利用生字卡片，进行“猜字游戏”，老师描述生字的特点，让学生猜出是哪个字。

引导学生用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。例如，“棉”是“木”加“帛”；“照”上面是“日”，下面是“召”。

利用生字卡片，进行“猜字游戏”，老师描述生字的特点，让学生猜出是哪个字。

引导学生用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。例如，“棉”是“木”加“帛”；“照”上面是“日”，下面是“召”。

利用生字卡片，进行“猜字游戏”，老师描述生字的特点，让学生猜出是哪个字。

指导学生书写6个生字。

分析每个字的结构和笔画顺序，如“妈”是左右结构，先写左边的“女”，再写右边的“马”。

教师在黑板上示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

分析每个字的结构和笔画顺序，如“妈”是左右结构，先写左边的“女”，再写右边的“马”。

教师在黑板上示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

分析每个字的结构和笔画顺序，如“妈”是左右结构，先写左边的“女”，再写右边的“马”。

教师在黑板上示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿