Unit 2 Health and Fitness：Language Practice Vocabulary教学设计中职英语基础模块2高教版.pdfVIP

Unit2HealthandFitness：LanguagePracticeVocabulary

教学设计

一、教材分析

本节课的主要内容为教材LanguagePractice和Vocabulary板块，通过观察、辨别掌

握“主+系+表”、“主+谓+宾+状”两种句型及“Therebe”结构的基本用法；单元重点词汇

来自本单元听力和阅读材料，通过在具体语境中运用短语和单词来掌握本单元的重点词汇；

教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。

二、学情分析

学生经过上学期的英语学习已经掌握了基本时态，对一些英语语法现象也有了一定的

认识，但并不清楚“主+系+表”及“主+谓+宾+状”两种句型的构成和用法，对于“There

be”结构的基本用法有一定的了解，但主谓一致原则掌握不牢，教师可以通过例句、句型

帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地识别与运用。对于词

汇学习，教师要注意情境创设，帮助学生掌握词汇的运用。

三、教学目标

1.掌握“主+系+表”、“主+谓+宾+状”两种句型及“Therebe”结构的基本用法；

2.能在具体语境中准确运用“Therebe”结构并选择正确的be动词形式；

3.通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。

四、教学重、难点分析

重点：掌握“主+系+表”、“主+谓+宾+状”两种句型及结构的基本用法。

难点：能在具体语境中准确运用“Therebe”结构。

五、教学过程

Step1Warming-up

1.Brainstorm：学生回忆有关“主+谓+宾”、“主+系+表”的句型及“Therebe”结构

的相关知识，后引出“主+谓+宾+状”句型的例句。

*2.学生观看第二单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。

（设计意图：帮助学生列举“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“Therebe”结构的相关

知识，为下一步系统化这些碎片知识做好知识上的准备。）

Step2Presentation

1.Readandclassify.

处理教材活动15。可分五步：

（1）学生分别标出语法表中所给六个句子的“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“There

be”结构。

（2）学生通过观察、对比、分析，识别所给例句的句型并归类，教师总结三种句型的

构成和用法。

（3）学生理解句子含义，并按照句型构成将句子分类，填写在表格中。教师核对答案，

进行讲解。

*（4）教师通过例句讲解therebe结构主谓一致原则

There__were__(be)twomeetingsyesterday.

There__is__(be)apen,twobooksandmanypencilsonthedesk.

There__are__(be)twobooks,apenandmanypencilsonthedesk.

*（5）学生在了解三种句型的基础上，分别造三个句子

(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，能够掌握并判断“主+

系+表”、“主+谓+宾+状”及“Therebe”的句型结构，并能根据语境来理解句子所承载的

语用功能。)

Step3Practice

1.Readandreorder.

处理教材活动16，学生观察所给句子成分，按照“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“There

be”句型结构将它们组合成句。

2.Readandcomplete.

处理教材活动17,可分两步：

（1）学生观察所给选项，观察所给句子成分，判断其句型结构，并理解其在语境中的

意思，教师可根据学生程度进行提问。

（2）学生选择合适的句子填入对话中，联系上下文判断所填选项是否符合逻辑。

(设计意图：本环节要求学生在实际操练中关注“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“There

be”句型的使用并加以巩固，同时提高语言综合运用能力，养成总结归纳的习惯。)

Step4Practi