单元教学设计3 烃的含氧衍生物-高中化学单元教学设计.docx

单元教学设计3烃的含氧衍生物-高中化学单元教学设计

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教材章节：人教版高中化学选修4《有机化学基础》第三章“烃的含氧衍生物”

内容：本章主要介绍了醇、酚、醚、醛、酮和羧酸等烃的含氧衍生物的结构、性质和反应。具体内容包括：醇的结构与性质、醇的反应类型、酚的结构与性质、醚的结构与性质、醛与酮的结构与性质、羧酸的结构与性质、酯化反应等。通过本章学习，使学生掌握烃的含氧衍生物的基本知识，为后续学习有机化学打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验探究烃的含氧衍生物的性质。

2.增强学生的模型建构意识，学会运用结构模型分析有机化合物的性质。

3.提升学生的化学符号表达能力，准确书写有机化合物的结构式和反应方程式。

4.培养学生的科学态度与社会责任感，认识有机化学在生活中的应用。

教学难点与重点

1.教学重点

-烃的含氧衍生物的结构特点：重点讲解醇、酚、醚、醛、酮和羧酸等结构中的官能团，如羟基、酚羟基、醚键、醛基、酮基和羧基，以及它们在分子中的位置和影响。

-反应类型和机理：强调不同官能团参与的典型反应，如醇的消去反应、酯化反应，醛和酮的加成反应，以及羧酸的水解和酯化反应，并理解其反应机理。

2.教学难点

-官能团对性质的影响：学生难以理解不同官能团如何影响化合物的物理和化学性质，例如醇的沸点随羟基数量增加而升高的原因。

-反应机理的复杂性：醛和酮的加成反应机理相对复杂，学生可能难以理解反应过程中电子的转移和中间体的形成。

-实验现象与理论知识的结合：学生在实验中观察到的现象与理论知识的结合存在难度，如醇的消去反应中醇的浓度对反应速率的影响。

-应用实例的理解：理解有机化合物在生活中的实际应用，如羧酸在食品添加剂中的作用，需要学生具备较强的知识迁移能力。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：系统讲解烃的含氧衍生物的结构和性质，强调关键知识点。

-讨论法：引导学生针对官能团的影响和反应机理进行小组讨论，培养分析问题能力。

-实验法：通过实验演示和操作，让学生直观感受有机化学反应现象，提高实验技能。

2.教学手段

-多媒体课件：展示结构式、反应机理图和实验步骤，增强视觉效果。

-在线资源：利用网络资源，如视频教程、互动平台，丰富教学内容。

-实物模型：使用模型演示分子结构，帮助学生理解抽象概念。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“烃的含氧衍生物的结构与性质”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“不同官能团对醇的性质有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解烃的含氧衍生物的基本结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如醇的羟基对沸点的影响。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解烃的含氧衍生物的基本知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的含氧衍生物图片，引出“烃的含氧衍生物”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解醇、酚、醚、醛、酮和羧酸的结构和性质，结合实例如乙醇的沸点高于乙烷。

组织课堂活动：设计“官能团性质对比”的小组讨论，让学生分析不同官能团的反应差异。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么醛的还原性比酮强？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验官能团性质对比的实验操作。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“羧酸在食品中的作用”，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解烃的含氧衍生物的知识点。

实践活动法：设计“官能团性质对比”的实验，让学生在实践中掌握知识点。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解烃的含氧衍生物的知识点，掌握其性质和反应。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“烃的含氧衍生物”课题，布置“设计一种含氧衍生物的