第11课 “韩信点兵”筛选法的实现（教案）六年级上册信息技术浙教版.docx

第11课“韩信点兵”筛选法的实现（教案）六年级上册信息技术浙教版

主备人

备课成员

设计意图

嘿，同学们，今天我们要一起探索信息技术中的“韩信点兵”筛选法。这节课，我们要用浙教版六年级上册的信息技术课本为基础，结合实际操作，让你们亲手体验如何运用筛选法解决问题。这不仅仅是一堂课，更是一次思维的冒险之旅，让我们一起开启这场奇妙的探索吧！?????????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的问题解决能力、算法思维和信息技术的实践操作能力。通过“韩信点兵”筛选法的应用，学生能够理解算法在信息技术中的应用，提升逻辑推理和数据分析能力，同时增强对信息技术工具的使用信心和兴趣。

学情分析

六年级的学生在信息技术方面已经具备了一定的基础，他们熟悉计算机的基本操作，对简单的编程和数据处理有所了解。然而，由于个体差异，学生的层次存在一定差异。一部分学生可能对编程和算法有浓厚的兴趣，具备一定的逻辑思维和创新能力；另一部分学生则可能对编程感到陌生，逻辑思维能力有待提高。

在知识方面，学生已经掌握了基本的计算机操作和简单编程语言的基础知识，但对于复杂的算法理解和应用可能存在困难。在能力上，部分学生能够独立完成简单的编程任务，而其他学生可能需要更多的指导和支持。

从素质方面来看，学生的信息素养和创新能力需要进一步提升。他们需要学会如何运用信息技术解决实际问题，培养良好的信息检索、处理和评价能力。此外，学生在课堂上的行为习惯也对学习效果有重要影响。一些学生可能过于依赖老师，缺乏自主学习的能力；而另一些学生则可能过于活跃，影响课堂秩序。

综合来看，本节课的教学设计需考虑学生的个体差异，通过分层教学和互动式学习，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，注重培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，为他们在信息技术领域的进一步学习打下坚实的基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.讲授法：通过讲解“韩信点兵”的故事背景和筛选法的原理，帮助学生理解算法的基本概念。

2.实验法：引导学生动手实践，通过编写程序实现筛选法，加深对算法应用的理解。

3.讨论法：组织学生分组讨论，分享编程过程中的问题和心得，培养团队合作和交流能力。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT展示算法流程图，直观展示筛选法的步骤。

2.编程软件：使用编程软件进行实际操作，让学生在操作中掌握筛选法的应用。

3.互动教学：通过提问、解答等形式，激发学生的思考，提高课堂参与度。

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.**创设情境**

-屏幕展示古代战争画面，引入韩信点兵的故事。

-提问：“同学们，你们知道韩信点兵的故事吗？他为什么要点兵？又是如何做到的呢？”

2.**提出问题**

-邀请学生分享对故事的理解。

-提出问题：“如果你们是韩信，你们会如何点兵？有没有什么好的方法可以快速准确地统计士兵的数量？”

3.**激发兴趣**

-引导学生思考，激发他们对算法和编程的兴趣。

-用鼓励性的语言：“今天，我们就来学习一种神奇的点兵方法——筛选法，看看我们能否像韩信一样高效地解决问题。”

二、讲授新课（15分钟）

1.**讲解筛选法原理**

-用简单的语言解释筛选法的基本概念。

-展示筛选法的步骤图，帮助学生理解。

2.**实例分析**

-通过实际案例，如学生名单的筛选，展示筛选法的应用。

-提问：“同学们，谁能告诉我，我们是如何用筛选法来解决这个问题？”

3.**代码示例**

-展示用编程语言实现的筛选法代码。

-解释代码中的关键步骤和逻辑。

三、巩固练习（10分钟）

1.**小组练习**

-将学生分成小组，每组编写一个简单的筛选程序。

-给出练习任务，如筛选特定范围内的数字。

2.**展示与反馈**

-邀请各小组展示他们的程序，并解释代码逻辑。

-针对学生的程序，给出即时反馈和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.**提问环节**

-提问：“同学们，在使用筛选法时，有哪些注意事项？”

2.**学生回答**

-学生回答问题，教师点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.**互动讨论**

-提问：“如果我们要筛选的是一组数据，而不是数字，筛选法还能用吗？”

2.**学生互动**

-学生之间讨论，分享不同的观点和解决方案。

3.**教师总结**

-教师总结讨论结果，强调筛选法的灵活性和适用性。

六、拓展应用（5分钟）

1.**拓展问题**

-提出问题：“除了筛选法，还有哪些算法可以用来解决问题？”

2.**学生思考**

-学生思考，教师给予适当的引导。

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