三年级语文课文第十四课 蜜蜂教学教案设计.docx

《蜜蜂》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，能正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学生能理解课文内容，了解法布尔实验的过程和结论。

学生会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，能正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学生能理解课文内容，了解法布尔实验的过程和结论。

（二）过程与方法目标

通过默读、圈画批注等方法，培养学生自主阅读和思考的能力。

学习法布尔观察、思考、实验的方法，培养学生的科学探究精神和实践能力。

通过默读、圈画批注等方法，培养学生自主阅读和思考的能力。

学习法布尔观察、思考、实验的方法，培养学生的科学探究精神和实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受法布尔严谨的科学态度和执着的探究精神，激发学生对自然科学的兴趣。

培养学生热爱大自然、善于观察、勇于探索的品质。

感受法布尔严谨的科学态度和执着的探究精神，激发学生对自然科学的兴趣。

培养学生热爱大自然、善于观察、勇于探索的品质。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解课文内容，了解法布尔实验的过程和结论。

学习法布尔严谨的科学态度和观察、实验的方法。

理解课文内容，了解法布尔实验的过程和结论。

学习法布尔严谨的科学态度和观察、实验的方法。

（二）教学难点

体会法布尔实验的科学性和严谨性。

感受法布尔对科学研究的热爱和执着精神。

体会法布尔实验的科学性和严谨性。

感受法布尔对科学研究的热爱和执着精神。

三、教学方法

讲授法、讨论法、自主探究法、实验演示法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在大自然中，有许多可爱的小昆虫，它们就像一个个小精灵，给我们的生活带来了很多乐趣。今天，老师要带大家认识一种非常有趣的昆虫——蜜蜂。（板书课题：蜜蜂）

提问：同学们，你们对蜜蜂有哪些了解呢？（引导学生自由发言，分享自己对蜜蜂的认识，如蜜蜂会采蜜、会酿蜜等）

过渡：法国著名的昆虫学家法布尔也对蜜蜂产生了浓厚的兴趣，他还做了一个关于蜜蜂的实验。让我们一起走进课文，看看法布尔的实验是怎样进行的，又有什么有趣的发现。

同学们，在大自然中，有许多可爱的小昆虫，它们就像一个个小精灵，给我们的生活带来了很多乐趣。今天，老师要带大家认识一种非常有趣的昆虫——蜜蜂。（板书课题：蜜蜂）

提问：同学们，你们对蜜蜂有哪些了解呢？（引导学生自由发言，分享自己对蜜蜂的认识，如蜜蜂会采蜜、会酿蜜等）

过渡：法国著名的昆虫学家法布尔也对蜜蜂产生了浓厚的兴趣，他还做了一个关于蜜蜂的实验。让我们一起走进课文，看看法布尔的实验是怎样进行的，又有什么有趣的发现。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的认读情况。

采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等。

重点指导“概、阻、括”等生字的读音和写法。

理解“辨认、大概、阻力、包括”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

指名回答，教师引导学生概括出课文的主要内容：课文主要讲了法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验，结果有两只蜜蜂准确无误地飞回家，从而证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的认读情况。

采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等。

重点指导“概、阻、括”等生字的读音和写法。

理解“辨认、大概、阻力、包括”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法。

采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等。

重点指导“概、阻、括”等生字的读音和写法。

理解“辨认、大概、阻力、包括”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法。

采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等。

重点指导“概、阻、括”等生字的读音和写法。

理解“辨认、大概、阻力、包括”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

指名回答，教师引导学生概括出课文的主要内容：课文主要讲了法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验，结果有两只蜜蜂准确无误地飞回家，从而证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

学习第1自然段

学生自由朗读第1自然段，思考：这一段主要写了什么？

指名回答，教师总结：这一段主要写了法布尔产生了一个疑问，即蜜蜂是否有辨认方向的能力。

引导学生理解“听说”一词的作用，体会法布尔不盲目轻信、注重