四年级语文课文第十九课 我们家的男子汉教学教案设计.docx

《我们家的男子汉》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“徽、谜”等7个生字，能正确书写“晋、絮”等13个字，正确读写“晋察冀、絮叨”等词语。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学习作者按人物性格特点组织、安排材料的方法，体会作者生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格。

学生会认“徽、谜”等7个生字，能正确书写“晋、絮”等13个字，正确读写“晋察冀、絮叨”等词语。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学习作者按人物性格特点组织、安排材料的方法，体会作者生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格。

（二）过程与方法目标

通过自主阅读、小组讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。

引导学生学习用具体事例表现人物性格特点的写作方法，并进行小练笔。

通过自主阅读、小组讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。

引导学生学习用具体事例表现人物性格特点的写作方法，并进行小练笔。

（三）情感态度与价值观目标

感受作者对小男子汉的喜爱和赞美之情，激发学生对生活中美好事物的热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解课文内容，体会“男子汉”的性格特点。

学习作者通过具体事例表现人物性格特点的写作方法。

理解课文内容，体会“男子汉”的性格特点。

学习作者通过具体事例表现人物性格特点的写作方法。

（二）教学难点

体会作者生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格。

运用所学的写作方法进行小练笔，表现人物的性格特点。

体会作者生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格。

运用所学的写作方法进行小练笔，表现人物的性格特点。

三、教学方法

讲授法、讨论法、自主探究法、朗读法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段小男孩勇敢挑战困难的视频，引导学生观察小男孩的表现。

提问：同学们，在你们心目中，什么样的人可以被称为“男子汉”呢？

学生自由发言，教师总结并引出课题：今天，我们要走进作者王安忆的家，认识一位特殊的“男子汉”，看看他身上有着怎样的品质。板书课题《我们家的男子汉》，学生齐读课题。

播放一段小男孩勇敢挑战困难的视频，引导学生观察小男孩的表现。

提问：同学们，在你们心目中，什么样的人可以被称为“男子汉”呢？

学生自由发言，教师总结并引出课题：今天，我们要走进作者王安忆的家，认识一位特殊的“男子汉”，看看他身上有着怎样的品质。板书课题《我们家的男子汉》，学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的预习情况。

采用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等。

重点讲解“徽、谜、唇”等生字的读音和写法，通过组词、造句等方式帮助学生理解词义。

运用多媒体展示“晋、絮、晋察冀”等词语的含义，加深学生的理解。

默读课文，思考：课文是从哪几个方面来写“我们家的男子汉”的？每个方面各举了哪些具体事例？

学生默读思考后，小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导学生梳理文章结构，概括每个部分的主要内容：

他对食物的兴趣：他吃饭很爽气，量多、范围广、有滋味；他为了吃一客小笼包，愿意在门口等上三刻钟；他对巧克力情有独钟。

他对独立的要求：他要求自己买东西；他第一次买东西时的紧张、兴奋与成功后的满足。

他面对生活挑战的沉着：他上托儿所时，不哭不闹，很坦然；他去安徽时，勇敢地钻进车厢，踏上了独自远行的旅程。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的预习情况。

采用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等。

重点讲解“徽、谜、唇”等生字的读音和写法，通过组词、造句等方式帮助学生理解词义。

运用多媒体展示“晋、絮、晋察冀”等词语的含义，加深学生的理解。

采用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等。

重点讲解“徽、谜、唇”等生字的读音和写法，通过组词、造句等方式帮助学生理解词义。

运用多媒体展示“晋、絮、晋察冀”等词语的含义，加深学生的理解。

采用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等。

重点讲解“徽、谜、唇”等生字的读音和写法，通过组词、造句等方式帮助学生理解词义。

运用多媒体展示“晋、絮、晋察冀”等词语的含义，加深学生的理解。

默读课文，思考：课文是从哪几个方面来写“我们家的男子汉”的？每个方面各举了哪些具体事例？

学生默读思考后，小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导学生梳理文章结构，概括每个部分的主要内容：

他对食物的兴趣：他吃饭很爽气，量多、范围广、有滋味；他为了吃一客小笼包，愿意在门口等上三刻钟；他对巧克力情有独钟。

他对独立的要求：他要求自己买东西；他第一次买东西时的紧张、兴奋与成功后的满足。

他面对生活挑战的沉着：他上托儿所时，不哭不闹，很坦然；他去安徽