四年级语文课文第十七课 记金华的双龙洞教学教案设计.docx

《记金华的双龙洞》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“浙、罗”等6个生字，会写“浙、桐”等13个字，能正确读写“浙江、杜鹃”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学生能够理清文章的写作顺序，了解作者的游览路线。

学生会认“浙、罗”等6个生字，会写“浙、桐”等13个字，能正确读写“浙江、杜鹃”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学生能够理清文章的写作顺序，了解作者的游览路线。

（二）过程与方法目标

通过阅读和分析，学习作者按游览顺序进行写作的方法，提高学生的写作能力。

培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在讨论和交流中理解课文内容。

通过阅读和分析，学习作者按游览顺序进行写作的方法，提高学生的写作能力。

培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在讨论和交流中理解课文内容。

（三）情感态度与价值观目标

感受金华双龙洞景色的奇异，激发学生对祖国秀丽山河的热爱之情。

体会作者对自然景观的细致观察和生动描写，培养学生的审美情趣。

感受金华双龙洞景色的奇异，激发学生对祖国秀丽山河的热爱之情。

体会作者对自然景观的细致观察和生动描写，培养学生的审美情趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

学习生字词，理解重点词语的意思。

理清文章的写作顺序，了解作者的游览路线。

感受双龙洞的景色特点，体会作者的喜爱之情。

学习生字词，理解重点词语的意思。

理清文章的写作顺序，了解作者的游览路线。

感受双龙洞的景色特点，体会作者的喜爱之情。

（二）教学难点

学习作者按游览顺序描写景物的方法，并运用到自己的写作中。

体会孔隙的窄小，感受作者通过心理活动和动作描写来表现孔隙特点的写作手法。

学习作者按游览顺序描写景物的方法，并运用到自己的写作中。

体会孔隙的窄小，感受作者通过心理活动和动作描写来表现孔隙特点的写作手法。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于金华双龙洞的视频，展示洞内奇特的石钟乳、石笋等景观，引起学生的兴趣。

提问：同学们，看完这段视频，你们想不想知道作者是怎样描写金华双龙洞的呢？今天就让我们跟随作者叶圣陶先生的脚步，一起去游览金华的双龙洞。

板书课题，齐读课题。

播放一段关于金华双龙洞的视频，展示洞内奇特的石钟乳、石笋等景观，引起学生的兴趣。

提问：同学们，看完这段视频，你们想不想知道作者是怎样描写金华双龙洞的呢？今天就让我们跟随作者叶圣陶先生的脚步，一起去游览金华的双龙洞。

板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的预习情况。

采用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等。

运用多媒体展示生字的字形结构和书写要点，教师进行示范书写，学生书空。

理解“蜿蜒、突兀森郁”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合图片等方法。

默读课文，思考：作者是按什么顺序游览金华双龙洞的？画出表明游览顺序的词句。

指名回答，教师引导学生理清作者的游览路线：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：每个部分分别写了什么内容？

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的预习情况。

采用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等。

运用多媒体展示生字的字形结构和书写要点，教师进行示范书写，学生书空。

理解“蜿蜒、突兀森郁”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合图片等方法。

采用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等。

运用多媒体展示生字的字形结构和书写要点，教师进行示范书写，学生书空。

理解“蜿蜒、突兀森郁”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合图片等方法。

采用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等。

运用多媒体展示生字的字形结构和书写要点，教师进行示范书写，学生书空。

理解“蜿蜒、突兀森郁”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合图片等方法。

默读课文，思考：作者是按什么顺序游览金华双龙洞的？画出表明游览顺序的词句。

指名回答，教师引导学生理清作者的游览路线：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：每个部分分别写了什么内容？

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

学习“路上”部分（第2-3自然段）

学生自由朗读这两个自然段，思考：作者在路上看到了哪些景物？这些景物有什么特点？

指名回答，教师引导学生找出描写景物的句子，如“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿