四年级语文课文第五课 古诗二首题西林壁游山西村教学教案设计.docx

《四年级语文课文第五课古诗二首（题西林壁、游山西村）》教案

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写并理解“侧、峰、庐、缘、莫、腊、浑、疑”等生字词。

准确、流利、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

理解诗句的意思，体会古诗所蕴含的哲理。

学生能够正确读写并理解“侧、峰、庐、缘、莫、腊、浑、疑”等生字词。

准确、流利、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

理解诗句的意思，体会古诗所蕴含的哲理。

过程与方法目标

通过反复诵读、想象画面等方法，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。

引导学生自主学习、合作探究，提高学生发现问题、解决问题的能力。

通过反复诵读、想象画面等方法，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。

引导学生自主学习、合作探究，提高学生发现问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

感受庐山景色的壮美和乡村生活的质朴美好，激发学生对大自然和乡村生活的热爱之情。

领悟古诗中蕴含的深刻哲理，培养学生在生活中善于观察、思考的习惯。

感受庐山景色的壮美和乡村生活的质朴美好，激发学生对大自然和乡村生活的热爱之情。

领悟古诗中蕴含的深刻哲理，培养学生在生活中善于观察、思考的习惯。

二、教学重难点

教学重点

理解诗句的意思，体会古诗的意境。

有感情地朗读和背诵古诗。

理解诗句的意思，体会古诗的意境。

有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点

理解《题西林壁》中所蕴含的“当局者迷，旁观者清”的哲理和《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的含义。

引导学生将古诗中的哲理与生活实际相联系。

理解《题西林壁》中所蕴含的“当局者迷，旁观者清”的哲理和《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的含义。

引导学生将古诗中的哲理与生活实际相联系。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段庐山的风景视频，展示庐山的秀丽风光，如奇峰怪石、云雾缭绕等景象。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的是哪里的美景呀？”引导学生回答出庐山。

接着说：“庐山如此美丽，吸引了无数文人墨客前来游览，他们留下了许多赞美庐山的诗篇。今天，我们就来学习其中一首，苏轼的《题西林壁》。”板书课题。

播放一段庐山的风景视频，展示庐山的秀丽风光，如奇峰怪石、云雾缭绕等景象。

视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的是哪里的美景呀？”引导学生回答出庐山。

接着说：“庐山如此美丽，吸引了无数文人墨客前来游览，他们留下了许多赞美庐山的诗篇。今天，我们就来学习其中一首，苏轼的《题西林壁》。”板书课题。

（二）初读古诗，学习生字（10分钟）

教师范读《题西林壁》，要求学生边听边注意字音和节奏。

学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

检查生字词的学习情况。

出示生字“侧、峰、庐、缘”，指名认读，正音。

分析生字的字形结构，如“侧”是左中右结构，“峰”是左右结构等。

用开火车的方式让学生组词，加深对生字的理解。

指导书写，教师在黑板上示范，强调关键笔画和字形的美观，如“庐”的广字头要写得舒展，“缘”的绞丝旁要写得紧凑等。学生在练习本上书写，教师巡视指导。

学生再次朗读古诗，读通诗句，读准节奏。

教师范读《题西林壁》，要求学生边听边注意字音和节奏。

学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

检查生字词的学习情况。

出示生字“侧、峰、庐、缘”，指名认读，正音。

分析生字的字形结构，如“侧”是左中右结构，“峰”是左右结构等。

用开火车的方式让学生组词，加深对生字的理解。

指导书写，教师在黑板上示范，强调关键笔画和字形的美观，如“庐”的广字头要写得舒展，“缘”的绞丝旁要写得紧凑等。学生在练习本上书写，教师巡视指导。

出示生字“侧、峰、庐、缘”，指名认读，正音。

分析生字的字形结构，如“侧”是左中右结构，“峰”是左右结构等。

用开火车的方式让学生组词，加深对生字的理解。

指导书写，教师在黑板上示范，强调关键笔画和字形的美观，如“庐”的广字头要写得舒展，“缘”的绞丝旁要写得紧凑等。学生在练习本上书写，教师巡视指导。

出示生字“侧、峰、庐、缘”，指名认读，正音。

分析生字的字形结构，如“侧”是左中右结构，“峰”是左右结构等。

用开火车的方式让学生组词，加深对生字的理解。

指导书写，教师在黑板上示范，强调关键笔画和字形的美观，如“庐”的广字头要写得舒展，“缘”的绞丝旁要写得紧凑等。学生在练习本上书写，教师巡视指导。

学生再次朗读古诗，读通诗句，读准节奏。

（三）理解诗意（15分钟）

学生结合注释，自主尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。

小组合作交流，讨论疑难问题。

教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行讲解。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：引导学生想象从不同角度看庐山