四年级语文课文第一课 观潮教学教案设计.docx

《观潮》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“盐、屹”等13个生字，能正确书写“潮、据”等15个字，正确读写“宽阔、笼罩”等词语。

能够有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，体会作者对钱塘江大潮的赞美之情。

学生会认“盐、屹”等13个生字，能正确书写“潮、据”等15个字，正确读写“宽阔、笼罩”等词语。

能够有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，体会作者对钱塘江大潮的赞美之情。

（二）过程与方法目标

通过阅读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生的观察能力。

通过阅读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生的观察能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

引导学生了解钱塘江大潮的特点，感受其雄伟壮观的景象。

理解文中描写钱塘江大潮声音和样子的语句，体会作者的表达方法。

引导学生了解钱塘江大潮的特点，感受其雄伟壮观的景象。

理解文中描写钱塘江大潮声音和样子的语句，体会作者的表达方法。

（二）教学难点

体会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生对大自然的热爱之情。

学习作者有顺序、抓特点的观察方法，并运用到自己的写作中。

体会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生对大自然的热爱之情。

学习作者有顺序、抓特点的观察方法，并运用到自己的写作中。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放钱塘江大潮的视频，让学生直观感受大潮的壮观景象。

引导语：同学们，刚才我们看到的就是闻名天下的钱塘江大潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天就让我们跟随作者的脚步，一起去观潮。（板书课题：观潮）

播放钱塘江大潮的视频，让学生直观感受大潮的壮观景象。

引导语：同学们，刚才我们看到的就是闻名天下的钱塘江大潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天就让我们跟随作者的脚步，一起去观潮。（板书课题：观潮）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解“横贯、人声鼎沸、浩浩荡荡”等词语的意思。

开火车读、小组读、齐读等方式巩固生字词。

默读课文，思考：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？主要写了哪几个方面的内容？

指名回答，教师总结：课文是按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的，主要写了潮来前的平静、潮来时的壮观和潮头过后的余波。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解“横贯、人声鼎沸、浩浩荡荡”等词语的意思。

开火车读、小组读、齐读等方式巩固生字词。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解“横贯、人声鼎沸、浩浩荡荡”等词语的意思。

开火车读、小组读、齐读等方式巩固生字词。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解“横贯、人声鼎沸、浩浩荡荡”等词语的意思。

开火车读、小组读、齐读等方式巩固生字词。

默读课文，思考：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？主要写了哪几个方面的内容？

指名回答，教师总结：课文是按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的，主要写了潮来前的平静、潮来时的壮观和潮头过后的余波。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

学习“潮来前”部分（第1-2自然段）

学生自由朗读第1-2自然段，思考：潮来前，钱塘江是怎样的景象？人们的心情如何？

指名回答，教师引导学生抓住“宽阔、平静、人山人海”等词语体会潮来前江面的平静和人们的期待心情。

指导学生有感情地朗读这部分内容，读出平静、期待的语气。

学习“潮来时”部分（第3-4自然段）

播放潮来时的视频，让学生边看边听，感受大潮的气势。

学生默读第3-4自然段，思考：潮来时，作者是从哪些方面描写钱塘江大潮的？画出相关语句。

小组交流讨论，教师巡视指导。

全班汇报交流，教师引导学生从声音和样子两个方面体会大潮的特点。

声音方面：抓住“闷雷滚动、越来越大、山崩地裂”等词语，体会大潮声音由远及近、由小到大的变化。

样子方面：抓住“一条白线、逐渐拉长、变粗、横贯江面、白浪翻滚、形成一堵两丈多高的水墙”等语句，体会大潮形态的变化。

指导学生有感情地朗读这部分内容，读出大潮的雄伟壮观。可以采用分角色读、比赛读等方式，激发学生的朗读