五年级语文课文第二十六课 忆读书教学教案设计.docx

《忆读书》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“舅、津”等6个生字，会写“舅、津”等12个字，能正确读写“津津有味、兴亡盛衰”等词语。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

学生会认“舅、津”等6个生字，会写“舅、津”等12个字，能正确读写“津津有味、兴亡盛衰”等词语。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

（二）过程与方法目标

通过圈点批注、小组讨论等方式，学习作者按照时间顺序介绍读书经历的写作方法。

培养学生的阅读理解能力和提取关键信息的能力。

通过圈点批注、小组讨论等方式，学习作者按照时间顺序介绍读书经历的写作方法。

培养学生的阅读理解能力和提取关键信息的能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受作者对读书的热爱，激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书习惯。

引导学生树立“读书好，多读书，读好书”的阅读理念。

感受作者对读书的热爱，激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书习惯。

引导学生树立“读书好，多读书，读好书”的阅读理念。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解课文内容，梳理作者的读书经历和感悟。

体会“读书好，多读书，读好书”的含义。

理解课文内容，梳理作者的读书经历和感悟。

体会“读书好，多读书，读好书”的含义。

（二）教学难点

学习作者有条理地表达自己观点和感受的写作方法，并运用到自己的写作中。

结合自身实际，深入理解读书的重要性，养成良好的读书习惯。

学习作者有条理地表达自己观点和感受的写作方法，并运用到自己的写作中。

结合自身实际，深入理解读书的重要性，养成良好的读书习惯。

三、教学方法

讲授法、讨论法、自主探究法、朗读法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，书籍是人类进步的阶梯，是智慧的源泉。大家平时都读过哪些书呢？能和老师、同学们分享一下你读书的感受吗？”

请几位同学分享自己的读书经历和感受。

教师过渡：“今天，我们要跟随冰心奶奶一起走进她的读书世界，看看她在读书过程中有哪些独特的经历和感悟。”板书课题《忆读书》。

教师提问：“同学们，书籍是人类进步的阶梯，是智慧的源泉。大家平时都读过哪些书呢？能和老师、同学们分享一下你读书的感受吗？”

请几位同学分享自己的读书经历和感受。

教师过渡：“今天，我们要跟随冰心奶奶一起走进她的读书世界，看看她在读书过程中有哪些独特的经历和感悟。”板书课题《忆读书》。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的认读情况。

采用开火车读、指名读、齐读等方式，重点指导“舅（jiù）、津（jīn）、斩（zhǎn）、凯（kǎi）、舵（duò）、馈（kuì）”等生字的读音。

对于“津津有味、兴亡盛衰、索然无味、人情世故、风花雪月、总而言之”等词语，让学生结合上下文理解其意思。

默读课文，思考以下问题：

课文围绕“读书”写了哪些内容？

作者是按照什么顺序来回忆自己的读书经历的？

学生交流讨论，教师引导学生概括出课文主要内容：课文按照时间顺序，回忆了作者幼时、少年时读书的经历，介绍了读书的好处以及如何挑选好书，表达了“读书好，多读书，读好书”的观点。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的认读情况。

采用开火车读、指名读、齐读等方式，重点指导“舅（jiù）、津（jīn）、斩（zhǎn）、凯（kǎi）、舵（duò）、馈（kuì）”等生字的读音。

对于“津津有味、兴亡盛衰、索然无味、人情世故、风花雪月、总而言之”等词语，让学生结合上下文理解其意思。

采用开火车读、指名读、齐读等方式，重点指导“舅（jiù）、津（jīn）、斩（zhǎn）、凯（kǎi）、舵（duò）、馈（kuì）”等生字的读音。

对于“津津有味、兴亡盛衰、索然无味、人情世故、风花雪月、总而言之”等词语，让学生结合上下文理解其意思。

采用开火车读、指名读、齐读等方式，重点指导“舅（jiù）、津（jīn）、斩（zhǎn）、凯（kǎi）、舵（duò）、馈（kuì）”等生字的读音。

对于“津津有味、兴亡盛衰、索然无味、人情世故、风花雪月、总而言之”等词语，让学生结合上下文理解其意思。

默读课文，思考以下问题：

课文围绕“读书”写了哪些内容？

作者是按照什么顺序来回忆自己的读书经历的？

课文围绕“读书”写了哪些内容？

作者是按照什么顺序来回忆自己的读书经历的？

课文围绕“读书”写了哪些内容？

作者是按照什么顺序来回忆自己的读书经历的？

学生交流讨论，教师引导学生概括出课文主要内容：课文按照时间顺序，回忆了作者幼时、少年时读书的经历，介绍了读书的好处以及如何挑选好书，表达了“读书好，多读书，读好书”的观点。

（三）精读课文