一年级语文课文第三十四课 两只小狮子教学教案设计.docx

《两只小狮子》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“狮、整”等14个生字，能正确书写“练、习”等6个字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学生能理解课文内容，明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

学生会认“狮、整”等14个生字，能正确书写“练、习”等6个字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学生能理解课文内容，明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

（二）过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生自主学习、合作交流，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生自主学习、合作交流，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对学习的兴趣，培养学生勤奋学习的意识。

让学生懂得从小要学会独立自主，不依赖他人。

激发学生对学习的兴趣，培养学生勤奋学习的意识。

让学生懂得从小要学会独立自主，不依赖他人。

二、教学重难点

（一）教学重点

学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

（二）教学难点

理解懒狮子说的话，体会狮子妈妈说的话的含义。

引导学生明白从小应该勤奋学习本领，不能依靠父母生活的道理。

理解懒狮子说的话，体会狮子妈妈说的话的含义。

引导学生明白从小应该勤奋学习本领，不能依靠父母生活的道理。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、游戏教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段狮子的视频，引导学生观察狮子的外形和生活习性。

提问：同学们，你们喜欢狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，被称为“百兽之王”。今天，老师要带大家认识两只小狮子，看看它们的故事。

板书课题《两只小狮子》，引导学生齐读课题。

播放一段狮子的视频，引导学生观察狮子的外形和生活习性。

提问：同学们，你们喜欢狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，被称为“百兽之王”。今天，老师要带大家认识两只小狮子，看看它们的故事。

板书课题《两只小狮子》，引导学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了两只小狮子的什么事？

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

出示生字词，多种方式认读。

带拼音认读，开火车读、指名读。

去掉拼音认读，小组读、齐读。

用生字组词，加深理解。

再读课文，思考：两只小狮子分别是什么样的？用横线在文中画出相关语句。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了两只小狮子的什么事？

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

出示生字词，多种方式认读。

带拼音认读，开火车读、指名读。

去掉拼音认读，小组读、齐读。

用生字组词，加深理解。

带拼音认读，开火车读、指名读。

去掉拼音认读，小组读、齐读。

用生字组词，加深理解。

带拼音认读，开火车读、指名读。

去掉拼音认读，小组读、齐读。

用生字组词，加深理解。

再读课文，思考：两只小狮子分别是什么样的？用横线在文中画出相关语句。

（三）精读课文，理解内容（18分钟）

学习第一自然段

指名读第一自然段，思考：这一自然段告诉了我们什么？

理解“茂密”，可以结合图片或联系生活实际让学生感受。

指导朗读，读出环境的优美。

学习第二、三自然段

自由读第二、三自然段，思考：这两只小狮子分别在做什么？

指名回答，教师板书：一只小狮子——刻苦练功；另一只小狮子——懒洋洋晒太阳

出示描写刻苦练功的小狮子的句子，引导学生理解“整天”“滚、扑、撕、咬”等词语，感受小狮子练功的刻苦。

指导朗读，读出小狮子练功的认真、投入。

出示描写懒狮子的句子，理解“懒洋洋”，可以让学生模仿懒狮子的样子，感受它的状态。

指导朗读，读出懒狮子的懒散。

学习第四至七自然段

分角色朗读第四至七自然段，思考：懒狮子为什么不练功？

指名回答，出示懒狮子说的话，引导学生理解“等着”“靠”的意思。

组织学生讨论：懒狮子这样想对吗？为什么？

教师引导学生联系生活实际，明白不能依靠父母生活，要自己学会生活的本领。

出示狮子妈妈说的话，引导学生理解“学会生活的本领”“自己生活”的含义。

指导朗读狮子妈妈的话，读出语重心长的语气。

学习第一自然段

指名读第一自然段，思考：这一自然段告诉了我们什么？

理解“茂密”，可以结合图片或联系生活实际让学生感受。

指导朗读，读出环境的优美。

指名读第一自然段，思考：这一自然段告诉了我