《解决问题的策略》大单元整体设计（教学设计）-2024-2025学年六年级下册数学苏教版.docx

《解决问题的策略》大单元整体设计（教学设计）-2024-2025学年六年级下册数学苏教版

授课内容

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设计思路

亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《解决问题的策略》这个奇妙的世界！在这节课中，我们会用数学的眼光去发现生活中的问题，用数学的思维去解决这些问题。想象一下，我们就像小小侦探，用各种策略揭开问题的神秘面纱！让我们一起踏上这段有趣的数学之旅吧！??????

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，学会从具体情境中提炼数学问题，形成数学模型。

2.增强逻辑推理能力，通过比较、分析、综合等方法，逐步形成解决问题的策略。

3.提升数学建模意识，学会将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识解决。

4.培养数学应用意识，认识到数学在生活中的广泛应用，提高解决实际问题的能力。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对简单的数学概念和运算有了初步的理解。在这个阶段，他们对数学问题的探究能力、逻辑推理能力和解决问题的策略有了更高的要求。以下是针对本章节的学情分析：

1.学生层次：班级内学生整体数学水平较为均衡，但个别学生在理解和应用数学策略上存在一定差异。部分学生能够迅速掌握新的数学概念，而部分学生则需要更多的引导和练习。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经接触过一些简单的数学问题，具备一定的数学知识储备。然而，面对复杂的问题时，他们可能缺乏系统的解决策略，难以将所学知识灵活运用。

3.能力方面：学生在逻辑推理、分析和综合能力方面有待提高。他们在解决问题时往往缺乏条理性，难以将问题分解成小步骤，逐步解决。

4.素质方面：学生的合作意识和团队精神较好，但在独立思考和解决问题方面存在不足。他们在面对困难时容易产生挫败感，需要教师耐心引导和鼓励。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在课堂上容易分心，注意力不集中。此外，他们在完成作业时有时会出现马虎、粗心大意的情况。

教学方法与手段

1.讲授法：结合实例，生动讲解解决问题的基本策略，如列表法、画图法等，帮助学生理解概念。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享解决问题的思路，培养学生合作意识和交流能力。

3.实验法：设计实际操作活动，让学生动手实践，通过亲身体验加深对解决问题策略的理解。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT展示问题情境，直观呈现解题步骤，激发学生兴趣。

2.教学软件辅助：借助数学软件，模拟问题解决过程，提高学生操作能力和解决问题的效率。

3.互动式教学：通过在线投票、即时反馈等互动环节，增强课堂氛围，提升学生参与度。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对解决问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些需要解决的问题？你们是如何解决的？”

展示一些生活中常见的难题，如“如何安排时间”、“如何解决数学难题”等，让学生思考。

接着，播放一段短视频，展示不同人群运用不同策略解决问题的情景，激发学生的兴趣。

最后，我说：“今天，我们就来学习一些解决问题的策略，让我们一起成为生活中的小侦探吧！”

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解解决问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

我首先讲解“什么是问题”，然后引出“解决问题的策略”这一概念。

为了帮助学生更好地理解，我使用图表和示意图展示解决问题的流程，并举例说明。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解解决问题的特性和重要性。

过程：

我选择几个典型的案例，如“如何解决家庭矛盾”、“如何提高学习效率”等，进行详细分析。

在分析案例时，我强调问题的背景、特点和解决问题的关键点。

同时，我引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用解决问题的策略。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个案例进行深入讨论。

在讨论过程中，我鼓励学生积极发言，分享自己的观点和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对解决问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

我总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调解决问题的策略的重要性和意义。

过程：

我简要回顾本节课的学习内容，包括问题的定义、解决问题的关键步骤、案例分析等。

我强调解决问题的策略在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

最后，我布置课后作业：让学生撰写一篇关于解决问题的策略