第四单元第1课时 身边的数（教学设计）一年级数学下册（北师大版2025）.pdfVIP

第四单元第1课时《身边的数》教学设计

【教材分析】

本单元是在学生已经学习20以内数的认识及加减法，并能解决相关实际问题的基础上，进

一步认识100以内的数。《身边的数》作为单元起始课，起着至关重要的作用。它以数数活动

为核心，让学生经历从数量中抽象出数的过程，引导学生通过数数、画图表示数、寻找数的生

活原型等活动，从整体上感知本单元要学习的内容，为后续理解数概念奠定初步的活动经验，

同时适当衔接后续学习内容。此前，学生对20以内的数有了一定认识，但对于更大的数，其

概念和意义还需要进一步探索和理解。

【核心素养】

在多样化数数活动里，激发学生对数学的兴趣，提升其思维能力，感受数学与生活的紧密联系，

养成善于观察、思考和反思的学习习惯。

【教学目标】

1.熟练运用不同方法，准确数出物体的个数，明确这些数的现实意义，初步形成数感。

2.借助画图方式表示物体数量，建立模型意识，体会数学表达的多样性和简洁性。

3.积极参与多样化的数数活动，感受数数带来的乐趣，初步养成及时检查和反思的习惯。

【教学重点】掌握用不同方法数100以内数的技巧，并能准确数出物体个数。

【教学难点】知道数到几十九后面接着数应该是多少。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：猜谜导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲

望。】

1.导语：你喜欢猜谜吗？看谁能猜中这则谜语，打一物。

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（花生）

2.出示淘气和笑笑端着花生的情境图。

提问：你能确定淘气和笑笑谁的花生个数多吗？你有什么好的办法吗？

3.导言：这节课我们来学习《身边的数》（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：通过让学生数一数、独立思考和汇报交流,探索用多种方法数出100以内的数，

提高学生的归纳整理能力。】

任务一：探究用多种方法数出100以内的数

1.独立数数。

活动要求：两位学生一组，每位学生先分别抓一把对方带的花生，估一估谁抓得多，再数一

数到底抓了多少。

学生边指边数，师巡视指导。

2.交流汇报。

师：谁能说一说你是怎样数的？

预设：我一个一个地数，一、二、三、四……十……

师：二十后面是多少？二十九后面呢？

预设：十的后面是十一、十二……，那么二十的后面就是二十一、二十二……

预设：十九的后面是二十，那么二十九的后面就是三十了。

3.检查验证。

师：数得对吗？检查一下吧。

提出活动要求：想一想怎么检查；动手数一数，记录数量；交流数数方法及结果。

学生自主检查然后交流汇报。

师：谁能说一说你是怎么检查的？

预设：我一个一个地再数一遍，一、二、三……

师：还可以怎么数？

预设1：两个两个地再数一遍，二、四、六……

预设2：五个五个地再数一遍，五、十、十五……

4.小结：数数的时候不但可以一个一个的数，也可以两个两个的数，还可以五个五个的数，大

家一起来数数吧。

任务二：探究用图案表示数

1．画图表示数。

师：你能画图表示自己花生的个数吗？

学生先思考如何画图，然后动手画一画，师巡视指导，全班交流汇报。

预设1：用一个圆圈表示一个花生。

预设2：我有七十五个花生，我是这样表示的：

师：你们看懂了这两种表示方法吗？

预设1：第一种方法是用1个圆圈表示一个花生，画六十二个圆圈表示六十二个花生。

预设2：第二种方法是用一个大三角形表示1个十，一个小三角形表示1个一，7个大三

角形和5个小三角形表示七十五个花生。

3.寻找数的生活原型。

师：我们身边还有很多数，找一找，说一说。

学生自由交流身边的数，然后呈现教材中的象棋、蜡笔……让学生说一说。

师：关于100以内的数，你还有什么感兴趣的、想研究的问题？

预设1：我想数一数我们年级有多少人。

预设2：我每一轮跳绳的次数会一样吗？

……。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时

间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.按顺序填数。

（1）五十、五十二、五十四、（）、()

（2）三十、三十五、四十、（）、(