15 一分钟研究课教学设计.docxVIP

活力课堂”导学案

主备人

审核人

使用单位

使用教师

教学内容

一分钟

使用时间

教学目标

1.会认13个生字，会写“钟、元、洗”等7个生字。

2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3.学生能够正确、有感情地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4.借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

教学重点

能够正确、有感情地朗读课文，借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断。

教学难点

正确、有感情地朗读课文，借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断。

第一课时

课时目标：

1.会认13个生字。会写“钟、丁、元”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、游戏导入。

1．孩子们，你知道一分钟是多长时间吗？

2．做游戏，感受一分钟的长短。

3．我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

4.板书课题，齐读课题。

二、出示学习目标

1.会认13个生字。会写“钟、丁、元”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

三、学习生字新词

1.自主学习。请学生借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。生自由读课文，师巡视。

2.合作交流。同桌互相检查生字。

3.展示汇报，师出示生字词。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式展示读生字。

教师相机指导：引导读准前后鼻音，读准平翘舌音。

(2)学生展示用什么方法识记了那些生字。教师相机点拨指导难识记的生字并总结方法。熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽

部件换一换：决一快一块；钟一种；经一轻

熟字比一比：已一己

有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤立地去认。词语举例：刚：刚刚、刚才、刚好 定：决定、一定、定点

(3)学生开火车读、齐读生字词

四、指导书写，巩固生字

1．师出示本课要求会写的汉字：钟、丁、元。指名认读，口头组词。

2．学生自主观察生字，交流识字方法和书写要领。

3．根据学生的交流情况，师重点指导：“钟”：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。

4．师在田字格中范写，学生认真观察书空。

5．学生自主描红、临写生字，师巡视。

6.展示优秀书写，反馈评价。

五、再读课文，了解大意

1.带着生字再读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.说一说课文主要写了什么？（课件出示）

课文主要写了元元因为多睡（），在十字路口遇到了（），没有（），只好走路去学校，结果迟到（），他非常（）。

六、课堂总结

说说这节课你有什么收获？

第二课时

课时目标：

1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个字，区分形近字“已、己”。

2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

教学过程：

一、出示词句，复习导入

1．出示生字，指名读，齐读。

2．说说课文主要讲了什么。

二、出示学习目标

1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个字。

2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4.能借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

三、精读感悟，重点突破。

过渡：元元多睡了1分钟，却迟到了多久？（20分钟）板书：多睡1分钟，迟到20分钟。让咱们具体来看看元元是怎么弄丢这20分钟的吧！

（一）学习第1自然段。

1.自由读第一自然段。

2.早晨闹钟响时，元元是怎么做的？（打了个哈欠，翻个身，接着睡。）

3．演一演元元当时不愿起床的情景，用懒洋洋的语气读出“再睡一分钟吧，就一分钟”。

4.从元元的动作和心里话可以读懂什么？（元元认为一分钟很短，多睡一分钟无所谓）齐读第一段。

（二）学习第2到4自然段。

元元不小心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，是什么原因让元元迟到了？

1.出示“刚想走过去，红灯亮了。”“刚想”表示什么意思？表示前后两件事情连接得很快。指导用快速的语气读出这句话。

2.元元心里是什么感受啊？（后悔）你能读出元元后悔的句子吗？

出示：“元元叹气说：“要是早一分钟就好了。”指导读出元元后悔、沮丧的语气。

3.出示：元元向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。他又叹了气说：“要是早一分钟就好了。”

师：元元更加地后悔了，你通过哪个字感受